• Thomas Anita

Analyse de manuels de FLE de l’école obligatoire sous l’angle de la qualité de l’input

Le séminaire de pratiques de recherche en FLE sera cette année consacré à l’analyse de manuels de FLE utilisés à l’école obligatoire en Suisse en termes de qualité d’input. Que pouvons-nous dire de la qualité de l’input dans le matériel présenté dans ces manuels ?

Pour cela nous commencerons par lire quelques études clés sur les effets d’input en général et la qualité d’input en particulier, afin d’établir un catalogue de critères d’analyse (par exemple fréquence, authenticité, variation) ainsi que la méthode d’évaluation.

Chaque étudiant·e, après discussion avec le séminaire, choisira un matériel à analyser et mènera son étude empirique qui sera présentée oralement et dans un rapport écrit.

La discussion finale sera consacrée à la formulation d’hypothèses sur les possibles effets de de l’input trouvé dans les manuels sur le développement du français par les apprenant·e·s selon le manuel utilisé. 

Quelques références

Collins, L., Trofimovich, P., White, J., Cardoso, W., & Horst, M. (2009). Some Input on the Easy/Difficult Grammar Question: An Empirical Study. Modern Language Journal,93(3), 336–353. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2009.00894.x

Ellis, N. C. (2017). Cognition, Corpora, and Computing: Triangulating Research in Usage-Based Language Learning. Language Learning, 67(S1), 40–65. https://doi.org/10.1111/lang.12215

Giroud, A., & Surcouf, C. (2016). De « Pierre, combien de membres avez-vous ? » à « Nous nous appelons Marc et Christian » : réflexions autour de l’authenticité dans les documents oraux des manuels de FLE pour débutants. SHS Web of Conferences,27, 07017. https://doi.org/10.1051/shsconf/20162707017

Long, M. H. (first view). Optimal input for language learning: Genuine, simplified, elaborated, or modified elaborated? Language Teaching, 1–14. https://doi.org/10.1017/S0261444819000466

Sinkeviciute, R., Brown, H., Brekelmans, G., & Wonnacott, E. (2019). The role of input variability and learner age in second language vocabulary learning. Studies in Second Language Acquisition, 41(4), 795–820. https://doi.org/10.1017/S0272263119000263

Tyler, A. E., & Ortega, L. (2018). Chapter 1. Usage-inspired L2 instruction. An emergent, researched pedagogy. In A. E. Tyler, L. Ortega, M. Uno, & H. In Park (Eds.), Usage-inspired L2 Instruction. Researched pedagogy(pp. 3–26). John Benjamins.

Watorek, M., Durand, M., & Starosciak, K. (2016). L’impact de l’input et du type de tâche sur la production de la morphologie nominale en polonais par des apprenants francophones débutants. Discours, 18(18). https://doi.org/10.4000/discours.9163

Ce séminaire aborde une thématique de recherche différente chaque année. La thématique est annoncée durant l'intersemestre.

Nous lisons et discutons des articles théoriques et des recherches empiriques dans le but d'explorer la thématique et de développer des travaux de recherche pilote.Les étudiant-e-s mènent ensuite une recherche empirique dans le but de faire le lien entre théorie et pratique. Les différentes étapes d'une telle recherche (conception d'un plan de recherche, questions de recherche, choix méthodologiques, collection des données, préparation et analyse de données, interprétation et discussion) sont présentées et discutées.

Il est fortement recommandé d'avoir validé le séminaire de méthodes de recherche FLE/FLS avant de suivre ce séminaire.

Connaissance approfondie d’une thématique de recherche actuelle en FLE/FLS (lecture de publications)

Capacité à appliquer des concepts théoriques dans une recherche empirique (opérationnalisation)

Concevoir et développer une recherche empirique