• Fuchs Karin

Grundsätzlich ist die gesamte Ausbildung in Fachdidaktik Geschichte auf die Unterrichtspraxis ausgerichtet. Das gilt namentlich auch für die eingeforderten Leistungsnachweise. Vorerst sollen die Unterlagen in den Seminarsitzungen einem ersten Test ausgesetzt werden, dann erfolgt – wenn möglich – die praktische Erprobung im Rahmen der beiden Übungslektionen Geschichte. Anforderungen und Kriterien orientieren sich an den Kompetenzen, die in den Unterlagen der Fachdidaktik Geschichte, aber auch der Allgemeinen Didaktik wegleitend sind. Als zusätzliche Anforderung kommt bei den Lernsets eine konsequente „zweistufige“ (binnendifferenzierte) Aufgabenstellung hinzu, um der Heterogenität der Lerngruppen auf der Zielstufe besser gerecht zu werden. Die erstellen Unterlagen werden im Rahmen einer Börse fortlaufend allen Teilnehmenden zugänglich gemacht.

a) Die Studierenden erstellen eine Jahresplanung Geschichte zu einem frei wählbaren Schuljahr der Sekundarstufe II in zwei Versionen: als Jahresübersicht mit Prüfungsterminen, besonderen Programmen und Anlässen usw. sowie als Themenübersicht mit Lernzielen, Hinweisen auf Lehr- und Lernmaterialien inkl. Angaben zu entsprechenden Grundfertigkeiten.

b) Auf dieser Grundlage erarbeiten die Studierenden ein Grobkonzept einer frei wählbaren Unterrichtseinheit und entwickeln dazu eine Sachanalyse und eine Strukturskizze, die wenn immer möglich zumindest teilweise auch in der Unterrichtspraxis der Zielstufe eingesetzt werden können.

c) Die Studierenden konzipieren einen inhaltlich und formal strukturierten Zeitenstrahl, der auf einen interaktiven Lernprozess ausgerichtet ist; das verlangt den Einsatz geeigneter Quellen aller Art (Text, Bild, Karte, Statistik, Grafik u.a.), die mit einem Repertoire entsprechender Aufträge zu erschliessen sind.

d) Die Studierenden stellen Lernaufgaben zusammen, die von den Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe II im Rahmen des ausserschulischen Lernens selbständig vor Ort bearbeitet werden können. Sie begründen diese Aufgaben und bereiten dazu Musterlösungen vor.

e) Die Studierenden bearbeiten aus einer Sammlung von Aufgaben in den Semesterdokumentationen weitere Beiträge, die im Seminar mündlich zu präsentieren und schriftlich zu dokumentieren sind. Dazu gehören der Umgang mit verschiedenen Quellengattungen, Themen wie der Einsatz von historischen Spielfilmen und Beiträge im Rahmen der Politischen Bildung.

Das Seminar findet im Präsenzunterricht statt. In begründeten Fällen (falls Sie zur Risikogruppe gehören oder mit Risikopersonen wohnen), bitten wir Sie, mit der Dozierenden/dem Dozierenden baldmöglichst Kontakt aufzunehmen.

• Klaus Bergmann, Klaus Fröhlich, Annette Kuhn, Jörn Rüsen, Gerhard Schneider (Hrsg.): Handbuch Geschichtsdidaktik. Seelze-Velber 1997 (Kallmeyer).
• Peter Gautschi: Geschichte lehren – Lernwege und Lernsituationen für Jugendliche. Buchs AG / Bern 1999 (Kantonale Lehrmittelverlage).
• Hilke Günther-Arndt (Hrsg.): Geschichtsdidaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II. Berlin 2003 (Cornelsen).
• Hilke Günther-Arndt (Hrsg.): Geschichtsmethodik. Handbuch für die Sekundarstufe I und II. Berlin 2007 (Cornelsen).
• Lernbox Geschichte. Das Methodenbuch. Seelze / Velber 2000 (Friedrich).
• Kurt Messmer: Ausgewählte geschichtsdidaktische Profile, in: Markus Furrer, Kurt Messmer: Die Schweiz im kurzen 20. Jahrhundert. 1914 bis 1989 – mit Blick auf die Gegenwart. Zürich 2008 (Pestalozzianum), S. 175-296.
• Methodenarbeit im Geschichtsunterricht. Kursmaterialien Geschichte. Berlin 1998 (Cornelsen).
• Hans-Jürgen Pandel und Gerhard Schneider (Hrsg.): Handbuch Medien im Geschichtsunterricht. Schwalbach/Ts. 1999 (Wochenschau).
• Michael Sauer: Geschichte unterrichten. Eine Einführung in die Didaktik und Methodik. Seelze-Velber 2001 (Kallmeyer).
• Umgang mit Geschichte. Geschichte erforschen und darstellen – Geschichte erarbeiten und begreifen. Reihe Tempora: Historisch-politische Weltkunde. Kursmaterialien Geschichte, Sekundarstufe II / Kollegstufe. Stuttgart 1992 (Klett).

Die Arbeiten sind schriftlich einzureichen und im Rahmen des Seminars Fachdidaktik Geschichte zu präsentieren. Bei dieser Gelegenheit werden die Beiträge von den Seminarteilnehmenden sowie vom Leiter des Seminars mündlich kommentiert und im Anschluss daran umgehend schriftlich beurteilt.

Die Arbeiten sind schriftlich einzureichen und im Rahmen des Seminars Fachdidaktik Geschichte zu präsentieren. Bei dieser Gelegenheit werden die Beiträge von den Seminarteilnehmenden sowie vom Leiter des Seminars mündlich kommentiert und im Anschluss daran umgehend schriftlich beurteilt.

Die Arbeiten sind schriftlich einzureichen und im Rahmen des Seminars Fachdidaktik Geschichte zu präsentieren. Bei dieser Gelegenheit werden die Beiträge von den Seminarteilnehmenden sowie vom Leiter des Seminars mündlich kommentiert und im Anschluss daran umgehend schriftlich beurteilt.

Die Arbeiten sind schriftlich einzureichen und im Rahmen des Seminars Fachdidaktik Geschichte zu präsentieren. Bei dieser Gelegenheit werden die Beiträge von den Seminarteilnehmenden sowie vom Leiter des Seminars mündlich kommentiert und im Anschluss daran umgehend schriftlich beurteilt.