jean-louis.berger@unifr.ch
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https://orcid.org/0000-0003-2629-2622

Educational psychology

Motivation to learn

Metacognition

Self-regulated learning

Epistemic beliefs

Research and publications

• Publications
  71 publications

  2023 2022 2021 2020 2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 0000

  Journal article. Margareta M. Thomson, Zarifa Zakaria, Jean-Louis Berger, “Motivational Typologies among Teachers and Differences Within”, International Journal on Studies in Education (21.3.2023)
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  Edited book. L’apprentissage autorégulé (De Boeck. (Collection Pédagogies en développement), 2023)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Jan, D. , “Motivation et perspectives professionnelles d’apprenti·es du commerce de détail.”, Didactique (2023)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Wenger, M., Sauli, F., “Une approche centrée sur la personne pour appréhender les perceptions de la qualité en termes de tensions de rôle des apprenti·e·s en FPI en alternance.”, Psychologie du Travail et des Organisations (2022)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Yerly Gonzague, “Des pratiques d’évaluation constructives à l’université ? Sous quelles conditions un examen peut-il soutenir les processus d’autorégulation de l’apprentissage ?”, La Revue LEeE (2022)
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  Journal article. Fani Lauermann and Jean-Louis Berger, “Linking teacher self-efficacy and responsibility with teachers’ self-reported and student-reported motivating styles and student engagement”, Learning and Instruction (12.2021), p. 101441
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  Other. Berger, Jean-Louis, “Analyse factorielle exploratoire et analyse en composantes principales : guide pratique” , 2021
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  Journal article. Florinda Sauli, Matilde Wenger, Jean-Louis Berger, “Supporting Apprentices’ Integration of School- and Workplace-Based Learning in Swiss Initial Vocational Education and Training”, Research in Post-Compulsory Education (2.10.2021)
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  Journal article. Wenger, M. and Sauli, F. and Berger, J.-L., “Matilde Wenger, Florinda Sauli & Jean-Louis Berger Apprentices' role stress to characterize the perceived quality of dual vocational education and training and its consequences,Les tensions de role chez les apprenti-e-s pour caracteriser la qualite percue de la formation professionnelle en alternance et ses consequences”, Orientation Scolaire et Professionnelle 50.3 (2021), p. 417-447
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  Journal article. Karabenick, S.A. and Berger, J.-L. and Ruzek, E. and Schenke, K., “Strategy Motivation and Strategy Use: Role of Student Appraisals of Utility and Cost”, Metacognition and Learning 16.2 (2021), p. 345-366
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Sauli, F., Beaucher, C. , “L’évolution des croyances et pratiques d’enseignement durant la formation à l’enseignement : une étude par la réalisation de cartes heuristiques.”, Formation et pratiques d’enseignement en question (2021)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Thomson, M. M., “Comparative perspectives on motivations and values among novice teachers.”, IAFOR Journal of Psychology & the Behavioral Sciences (2021)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Wenger, M., Sauli, F., “Les tensions de rôle chez les apprenti·e·s pour caractériser la qualité perçue de la formation professionnelle en alternance et ses conséquences.”, L'orientation scolaire et professionnelle (2021)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, “Motivation à apprendre, autorégulation motivationnelle et procrastination à l’adolescence.”, Revue française de pédagogie (2021)
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  Journal article. Ellen Laupper and Lars Balzer and Jean-Louis Berger, “Online vs. offline course evaluation revisited: testing the invariance of a course evaluation questionnaire using a multigroup confirmatory factor analysis framework”, Educational Assessment, Evaluation and Accountability 32.4 (6.11.2020), p. 481–498
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  Edited book. Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière des contextes. (L’Harmattan, 2020)
  

  Journal article. Jean-Louis Berger, Wenger, M., Sauli, F. , “La qualité de la formation professionnelle duale en Suisse.”, Education permanente (2020)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Rérat, O., “Influence d’une intervention métacognitive sur le processus de révision de productions écrites d’élèves en formation professionnelle initiale.”, La recherche en éducation (2020)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Gross, V. , Wenger, M., Sauli, F. , “Motivating styles in dual initial vocational education and training: Apprentices’ perceptions of autonomy support and control.”, Journal for Vocational, Adult and Continuing Education and Training (2020)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Girardet, C. , “Vocational teachers’ classroom management style: the role of motivation to teach and sense of responsibility.”, European Journal of Teacher Education (2020)
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  Journal article. Berger, J.-L. and Le Van, K., “Teacher professional identity as multidimensional: mapping its components and examining their associations with general pedagogical beliefs”, Educational Studies 45.2 (2019), p. 163-181
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Vaudroz, C., “Validation de la version francophone de l’échelle du sentiment de responsabilité des enseignants (Teacher Responsibility Scale).”, Mesure et évaluation en éducation (2019)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Gagné, A., “Conceptions de la planification des cours: une analyse avec Iramuteq.”, La revue des sciences de l’éducation de McGill (2019)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Karabenick, S. A. , “Une affaire de métacognition : l’autoévaluation des stratégies d’apprentissage par questionnaire.”, Évaluer - Journal international de recherche en éducation et formation (2019)
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  Journal article. Gobat, E. and Berger, J.-L., “Les croyances pédagogiques et identitaires des enseignants de la formation professionnelle: Le rôle de l'expérience d'enseignement et de la formation pédagogique”, Canadian Journal of Education 41.2 (2018), p. 441-471
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  Journal article. Berger, J.-L. and Girardet, C. and Vaudroz, C. and Crahay, M., “Teaching Experience, Teachers’ Beliefs, and Self-Reported Classroom Management Practices: A Coherent Network”, SAGE Open 8.1 (2018)
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  Journal article. Nesje, K. and Brandmo, C. and Berger, J.-L., “Motivation to Become a Teacher: a Norwegian Validation of the Factors Influencing Teaching Choice Scale”, Scandinavian Journal of Educational Research 62.6 (2018), p. 813-831
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  Journal article. Girardet, C. and Berger, J.-L., “Factors influencing the evolution of vocational teachers' beliefs and practices related to classroom management during teacher education”, Australian Journal of Teacher Education 43.4 (2018), p. 138-158
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  Edited book. Les enjeux de la formation professionnelle. Le « modèle » suisse sous la loupe. (Seismo (Collection Recherche en formation professionnelle). , 2018)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Lê Van, K., “Apprendre à planifier ses cours: évolution, sources de changement et processus d'apprentissage.”, Revue suisse des sciences de l’éducation (2018)
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  Book. Berger, J.-L. and Girardet, C. and Vaudroz, C. and Aprea, C., The motivational basis of classroom management practices and beliefs of swiss vocational teachers (Global Perspectives on Teacher Motivation, 2017) 126-161
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  Journal article. Girardet, C., “Facing student disengagement: Vocational teachers’ evolution of their classroom management.”, Journal for Educational Research Online (2017)
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  Journal article. Jean-Louis Berger and Stuart A. Karabenick, “Construct Validity of Self-Reported Metacognitive Learning Strategies”, Educational Assessment 21.1 (2.2016), p. 19–33
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Rinaldi Davinroy, D., “Motivation à apprendre et volition à l’adolescence : développement et étude de la validité d’un nouvel inventaire.”, Mesure et évaluation en éducation (2016)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Girardet, C., “Motivation, sentiment de responsabilité et styles de gestion de classe.”, Formation et pratiques d’enseignement en question (2016)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Girardet, C. , “Les croyances des enseignants sur la gestion de la classe et la promotion de l’engagement des élèves : articulations aux pratiques enseignantes et évolution par la formation pédagogique.”, Revue française de pédagogie (2016)
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  Other. Jean-Louis Berger, “Apprendre : la rencontre entre motivation et métacognition” , 2015
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  Journal article. Jean-Louis Berger and Céline Girardet, “The determinants of VET educators’ occupational choice”, Education $\mathplus$ Training 57.1 (9.2.2015), p. 108–126
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Aprea, C. , “Berufswahlmotive von Lehrkräften an beruflichen Schulen in der Schweiz.”, Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis BWP (2015)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Vaudroz, C., Girardet, C. , “The role of teaching experience and prior education in teachers’ self-efficacy and general pedagogical knowledge at the onset of teacher education.”, International Journal of Learning, Teaching and Educational Research (2015)
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  Journal article. Denaes, C. and Berger, J.-L., “Analogical reasoning in adolescents with intellectual disability: Effects of external memories and time processing”, Journal of Research in Special Educational Needs 14.2 (2014), p. 82-95
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Aprea, C. , “Unterrichtsplanung und planungsbezogene Überzeugungen von angehenden Lehrpersonen.”, Journal für LehrerInnenbildung (2014)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, “Croyances motivationnelles, habiletés numériques et stratégies dans l’apprentissage des mathématiques en formation professionnelle”, Revue des sciences de l’éducation 38.1 (26.6.2013), p. 71–99
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  Edited book. L’apprentissage autorégulé : perspectives théoriques et recherches empiriques. (Ovadia, 2013)
  

  Journal article. Jean-Louis Berger, D’Ascoli, Y., “Les déterminants du choix de carrière des enseignants de la formation professionnelle en Suisse.”, Nouveaux cahiers de la recherche en éducation (2013)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Brandmo, C. , “Fostering self-regulated learning: An introduction.”, Journal of Cognitive Education and Psychology (2013)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Kipfer, N., Büchel, F. P. , “Des effets d’un entraînement métacognitif sur les stratégies et les performances en compréhension de texte chez des adolescents présentant de sévères difficultés d’apprentissage.”, Nouveaux cahiers de la recherche en éducation (2013)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Brandmo, C. , “Underexplored contexts and populations in self-regulated learning and measurement issues.”, Journal of Cognitive Education and Psychology (2013)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, “Motivation et métacognition : les buts de compétence prédisent les processus métacognitifs en résolution de problèmes mathématiques.”, Psychologie française (2013)
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  Journal article. Berger, J.-L. and Büchel, F., “Metacognition and motivational beliefs: A marriage of convenience,Métacognition et croyances motivationnelles: Un mariage de raison”, Revue Francaise de Pedagogie 179.2 (2012), p. 95-127
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  Journal article. Berger, J.-L. and D’Ascoli, Y., “Becoming a VET teacher as a second career: Investigating the determinants of career choice and their relation to perceptions about prior occupation”, Asia-Pacific Journal of Teacher Education 40.3 (2012), p. 317-341
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  Journal article. Berger, J.-L. and D’Ascoli, Y., “Motivations to Become Vocational Education and Training Educators: A Person-Oriented Approach”, Vocations and Learning 5.3 (2012), p. 225-249
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  Journal article. Berger, J.-L., “Uncovering vocational students' multiple goal profiles in the learning of professional mathematics: Differences in learning strategies, motivational beliefs and cognitive abilities”, Educational Psychology 32.4 (2012), p. 405-425
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  Journal article. Jean-Louis Berger, “Motivational beliefs and self-regulated learning in low vocational training tracks students.”, Journal of Developmental and Educational Psychology (2012)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Büchel, F. P. , “Métacognition et croyances motivationnelles : un mariage de raison.”, Revue française de pédagogie (2012)
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  Journal article. Jean-Louis Berger and Stuart A. Karabenick, “Motivation and students’ use of learning strategies: Evidence of unidirectional effects in mathematics classrooms”, Learning and Instruction 21.3 (6.2011), p. 416–428
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  Other. Jean-Louis Berger, Büchel, F. P., Kipfer, N. , “Questions sur l’Apprentissage : un instrument pour le diagnostic pédagogique aux niveaux secondaires I et II./Fragen zum Lernen: Ein Instrument zur pädagogischen Diagnostik auf der Sekundarstufe I und II.” , 2011
  

  Other. Jean-Louis Berger, Büchel, F. P., Kipfer, N., “Questions sur l’Apprentissage : un instrument pour le diagnostic pédagogique aux niveaux secondaires I et II.” , 2011
  

  Other. Jean-Louis Berger, Büchel, F. P., Kipfer, N. , “Fragen zum Lernen: Ein Instrument zur pädagogischen Diagnostik auf der Sekundarstufe I und II.” , 2011
  

  Journal article. Jean-Louis Berger, D’Ascoli, Y. , “Les motivations à devenir enseignant. Revue de la question chez les enseignants de première et deuxième carrière.”, Revue française de pédagogie (2011)
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  Book chapter. “Intervention métacognitive avec le programme DELF auprès de personnes présentant une déficience intellectuelle”, in Evaluation et intervention auprès d’élèves en difficultés (Peter Lang, 2010)
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  Book chapter. Jean-Louis Berger, Kipfer, N., Büchel, F. P. , “Application individualisée d’un module d’intervention métacognitive pour les apprentis en formation professionnelle initiale”, in Evaluation et intervention auprès d’élèves en difficultés (2010)
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  Journal article. Bosson, M.S. and Hessels, M.G.P. and Hessels-Schlatter, C. and Berger, J.-L. and Kipfer, N.M. and Büchel, F.P., “Strategy acquisition by children with general learning difficulties through metacognitive training”, Australian Journal of Learning Difficulties 15.1 (2010), p. 13-34
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Denaes-Bruttin, C., Büchel, F. P., “Raisonnement analogique et mémoire chez des adolescents ayant une déficience intellectuelle.”, Revue francophone de la déficience intellectuelle (2010)
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  Other. Astrid Elke and Sandra Grieder and Corinne Tiaden and Gerhard Steiner and Christoph Metzger and Charlotte NÃ1´4esch and Fredi BÃ1´4chel and Jean-Louis Berger and Nadine Kipfer, “Fostering Learning Competencies in Vocational Education” , 2009
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  Journal article. Jean-Louis Berger, “The influence of achievement goals on metacognitive processes in math problem solving.”, Journal of Cognitive Education and Psychology (2009)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, “Motivation, metacognition, and cognitive aptitudes in vocational students.”, Journal of Cognitive Education and Psychology (2009)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Kipfer, N., Hessels-Schlatter, C. , “Remédier aux difficultés d’apprentissage des élèves présentant un trouble déficit d’attention et hyperactivité (TDA/H) par une approche métacognitive : revue de la littérature”, L’Année psychologique (2009)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Hessels, M. G. P., Bosson, M. , “Group wise assessment of learning potential of pupils in mainstream primary education and special educational classes.”, Journal of Cognitive Education and Psychology (2008)
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  Journal article. Jean-Louis Berger, Kipfer, N., Büchel, F. P. , “Effects of Metacognitive Intervention in Low-Performing Vocational Students”, Journal of Cognitive Education and Psychology (2008)
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  Edited book. L’apprentissage autorégulé dans la formation, les pratiques et les conceptions des enseignants. ()
  
• Research projects

  Scholars at Risk support for Tetyana Vereshchahina
  Start: 01.05.2022 - End: 30.04.2023