• Mejia Emmanuel

• Mejia Emmanuel

Le cours en didactique de la philosophie a pour finalité principale de permettre aux étudiant-e-s de se sensibiliser, puis de connaître et enfin de commencer à s’approprier les spécificités de l’enseignement de la philosophie dispensé au degré secondaire supérieur et de sa nécessaire didactisation.

Pour ce faire, le cours comporte trois axes pouvant s’intituler : « préparer et évaluer un cours » ; « donner un cours » ; « les questions et concepts fondamentaux en didactique de la philosophie ».

Dans le premier axe, nous abordons les questions et difficultés inhérentes à la transposition didactique ainsi qu’à ses différentes phases (tradition, positionnement et perspective philosophiques de l’enseignant-e stagiaire ; choix des textes-sources et de la littérature secondaire ; ancrages, analyse a priori et a posteriori des représentations reçues et opinions communes des élèves ; construction et structuration d’une séquence ; préparation d’exercices). Nous travaillons aussi l’évaluation formative et certificative en philosophie, en discutant un essai de taxonomie propre à la philosophie.

Le deuxième axe se confronte encore plus directement à l’enseignement ici et maintenant. Ce cours se veut un lieu pour mener en commun une réflexion à propos des questions, enjeux et difficultés rencontrés par les enseignant-e-s stagiaires durant leur pratique en philosophie, au fur et à mesure de son déroulement. Il travaille en outre l’ensemble des phases d’enseignement (ancrage et captatio, introduction, travail en cours dialogué, individuel ou par groupe, différents types de mise en commun, parties magistrales, conclusions avec institutionnalisation, synthèses et reprises) à travers différents exercices et les gestes professionnels requis lors de celles-ci. Il étudie en même temps les moyens didactiques et supports pédagogiques ainsi que les différentes approches didactiques possibles (notamment : cours magistral, dialogué, constructiviste), en discutant de leur pertinence pour chaque situation concrète d’enseignement. Dans ce cadre, où l’oralité revêt une importance non négligeable, des visites d’un café philo et de cours d’option complémentaire en rhétorique philosophique pourront être organisées.

Le troisième axe, plus spéculatif, portera sur les problématiques et concepts fondamentaux en didactique de la philosophie en prenant comme jalons principaux d’une histoire qui reste à écrire : Socrate-Platon, le débat Kant-Hegel, Nelson, les différents modèles didactiques contemporains en philosophie (notamment ceux de Rehfus, Martens, Henke, Tozzi et l’approche phénoménologique). Nous étudierons dans ce contexte les Plans d’Étude Cadre (PEC) en philosophie (en priorité : le PEC pour les écoles de maturité de 1994 et le PEC fribourgeois).