• Chomentowski Martine

Dieses Seminar findet per Fernzugriff auf ZOOM statt   

 Meeting-ID: 852 2908 6114 Geheimzahl: 907164   

https://us02web.zoom.us/j/85229086114?pwd=TTZwTFZEYXF3dTFKTHJ2RGdOTjExQT09

Termin der Abschlussprüfung: Freitag, 4 juin 2021 zur regulären Sitzungszeit

Alphabetisierung bezieht sich auf eine Kultur des geschriebenen Wortes, die zu einem sozialen Organisator geworden ist, der das Leben sowohl des Einzelnen als auch der Gemeinschaft strukturiert. Unsere literarische Kultur induziert vor allem ein bestimmtes Management von Zeit und Raum, in dem die Werkzeuge der Referenz zu den Rahmen des Denkens werden. Uhren, Agenden, Karten...: unsere intime Organisation folgt, oft ohne sie zu hinterfragen, dieser intellektuellen Interpretation und modelliert dann unsere textlichen Leistungen. In der Muttersprache wird die Permanenz des durch das geschriebene Wort auferlegten Rhythmus als transversal bezeichnet, da sie in allen Disziplinen auftritt. Wie in der L1 ist das Unterrichten des geschriebenen Wortes in L2/LS technisch, sprachlich, konzeptionell und symbolisch. Je nach Herkunftssprache, dem bereits bekannten Alphabet und den Referenzmodi des Lernenden kann es sich um einen einfachen Transfer von Wissen und Fertigkeiten handeln oder um den Einstieg in eine neue Denk- und Handlungsweise, die neben dem Training auch eine tiefgreifende symbolische Umgestaltung erfordert. 

Dieses Seminar "Didactique de l'Ecrit" in FLE/FLS bietet eine Auseinandersetzung mit der Kompetenz "Schreiben", wie sie vom CEFRL beschrieben wird. Wir werden die Didaktik des geschriebenen Wortes - der Schrift und des Textes - durch eine Überprüfung der in den aktuellen Methoden vorgeschlagenen pädagogischen Progressionen untersuchen. 

Wir werden auch die Anfänge der Entwicklungen in der Didaktik des geschriebenen Wortes betrachten, die durch das digitale Zeitalter auferlegt werden, das diese Stabilität des Gebrauchs stört, indem es neue Rahmen für die Interpretation und Produktion auferlegt.  Der "typografische" Mensch (Mac Luhan, 1962) wird zu einem "digitalen" Menschen. Alle Bereiche des Unterrichts sind davon betroffen, und darüber hinaus sind unsere Praktiken und Vorstellungen einem tiefgreifenden Wandel unterworfen. Wir, Bürger, Lernende, Lehrende, die wir an der Kreuzung der beiden Epochen stehen, müssen uns gleichzeitig vorstellen, antizipieren, produzieren und lernen ... 

Connaitre les composants de l'écrit .

Connaitre les spécificités de la place de l'écrit dans les méthodologies du FLE/FLS .

Connaitre les cadres d'analyse de l' écrit (normes, conventions, variations).

Envisager le passage de l'écrit typographique à l'écrit numérique. 

Bibliographie  

Beacco, J.-C. (2007). L’approche par compétences dans l’enseignement des langues. Didier.

Hidden, M.-O. (2006). Diversité culturelle et didactique de l’écrit : une enquête auprès d’apprenants. Dialogues et cultures. 51. FIPF (Fédération Internationale des Professeurs de Français).

Hidden, M.-O. (2007). Représentations des pratiques d’écriture d’un pays à l’autre : du rôle de la culture éducative. Dans J. Aden (éd.). Construction identitaire et altérité en didactique des langues. Editions Le Manuscrit.

Hidden, M.O. (2008). Apprendre à rédiger un texte en L2. Dans R. Rast & E. Taïeb (coord.). Savoirs et savoir-faire dans l’apprentissage et l’enseignement d’une langue étrangère. Aile, 27.

Le Ferrec, L. (2008). Littéracie, relations à la culture scolaire et didactique de la lecture-écriture en français langue seconde. Dans Chiss, J.-L. (dir.), Immigration, Ecole et didactique du français. Didier. 101-145.

Mangenot, F. (1998). Outils textuels pour l’apprentissage de l’écriture en L1, en L2. Pratiques discursives et acquisition des langues étrangères. Actes du Xème colloque international FOCAL, Besançon, 19-21 septembre 1996. Université de Franche Comté.

Mangenot, F. (2000). Contexte et conditions pour une réelle production d’écrits en ALAO, Alsic, vol. 3, 2. Université de Franche-Comté.

Marquillo-Larruy, M. (1997). Corriger des écrits en « clace daqueie ».Dans : D. Boyzon-Fradet et Chiss, J.- L. Enseigner le français en classes hétérogènes. Paris : Nathan. 142-175.

Miled, M. (1998). La didactique de la production écrite en français langue seconde. Paris : Didier Erudition, Mons : Centre International de Phonétique Appliquée.

Vigner, G. (2009). Le français langue seconde, comment apprendre le français aux élèves nouvellementarrivés ? Hachette Education

Ouvrage annexe

Olson D.R (1998)., L'univers de l'écrit. Comment la culture écrite donne forme à la pensée, Paris, Retz, .