• Studer Thomas

Menschen, die Deutsch als Fremdsprache (DaF) oder Deutsch als Zweitsprache (DaZ) lernen, tun dies aus ganz verschiedenen Gründen: SekundarschülerInnen in der Westschweiz, Austauschstudierende oder MigrantInnen haben unterschiedliche Bedürfnisse, Interessen und Ziele. Auf der anderen Seite gibt es, mehr oder weniger eng auf allgemeinere sprachpolitische Ziele bezogen, Ziele in Lehrplänen, in Lehrwerken und solche, die Prüfungen und Zertifikaten zugrunde liegen. Und dazwischen ansiedeln lassen sich die Zielevorstellungen der Unterrichtenden, die auf beide Seiten bezogen aber mit keiner deckungsgleich sind. Die Vorlesung zeigt auf, was mit Zielbestimmungen wie "Kommunikationsfähigkeit" oder "interkulturelle Kompetenz" gemeint ist, in welchem sprachpolitischen und wissenschaftlichen Zusammenhang sie zu sehen sind und wie sie für den Unterricht zielgruppenspezifisch differenziert werden können. Ausführlicher diskutiert werden dabei, im Sinne auch von Ressourcen für Ziele-Beschreibungen, der "Europäische Referenzrahmen für Sprachen", die darauf aufbauenden "Profile Deutsch", „lingualevel“ und die Schweizer Bildungsstandards für den Fremdsprachenunterricht. Die Methoden des Unterrichts für Deutsch als Fremdsprache haben sich im Verlauf der Zeit in Wechselwirkung mit Entwicklungen in anderen Disziplinen wie Linguistik, Psychologie und Pädagogik gewandelt. Sie gründen auf unterschiedlichen Auffassungen von Sprache und Kommunikation sowie vom Lernen und Lehren. Die verschiedenen 'klassischen' Methoden – von der Grammatikübersetzungs-Methode über die audiovisuelle Methode bis hin zu den kommunikativ-interkulturellen Methoden – und ausgewählte alternative Methoden (darunter z.B. der Ansatz total physical response (TPR) oder die Suggestopädie) werden anhand von Beispielen aus Lehrmaterialien veranschaulicht und diskutiert. Schliesslich werden auch einige Modalitäten oder Prinzipien des modernen Fremdsprachenunterrichts besprochen, darunter task-based language learning (TBL), data driven learning (DDL) ebenso wie Aspekte der Mehrsprachigkeitsdidaktik. Insgesamt liegt der Fokus der Veranstaltung auf dem Fremdsprachenlernen in der Schule, gelegentlich wird aber auch auf das Zweitsprachenlernen im Migrationsbereich eingegangen, denn so verschieden diese beiden Forschungs- und Praxisfelder auch sein mögen: Sie lassen sich auch aufeinander beziehen, und zwar mit Gewinn für beide Seiten.

Die Studierenden • haben einen Überblick über aktuelle Zielebestimmungen im Fremdsprachenunterricht und können diese in sprachpolitische und wissenschaftliche Zusammenhänge einordnen; • haben einen Überblick über die klassischen und ausgewählte alternative Methoden des Fremdsprachenunterrichts und können diese auf Entwicklungen in Linguistik, Psychologie und Pädagogik beziehen; • können Zieleformulierungen in Lehrplänen und Lehrmitteln erkennen und auf ihre Eignung für bestimmte Zielgruppen hin kritisch einschätzen; • können die Vor- und Nachteile gängiger und neuerer Methoden des Fremdsprachenunterrichts für bestimmte Zielgruppen kritisch einschätzen.

3 ECTS: schriftlicher Test am Ende des Semesters 1 ECTS: schriftlicher Kurztest (open book) am Ende des Semesters

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3 ECTS: schriftlicher Test am Ende des Semesters 1 ECTS: schriftlicher Kurztest (open book) am Ende des Semesters

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