• Ogay Tania

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L'éducation est un produit de culture, dans le sens qu'elle reflète les valeurs et les normes de la société qui l'a conçue. Qu'advient-il dès lors des groupes culturels minoritaires dont les enfants vont fréquenter le système d'éducation conçu par et pour le groupe majoritaire ? A l'aide d'exemples provenant de différents contextes culturels et en se fondant sur plusieurs ressources théoriques, le cours étudie cette question en différenciant les types de groupes culturels minoritaires, ainsi que les types de sociétés dans lesquelles ils évoluent. L’étude de ces cas concrets permet de construire une réflexion critique sur les tensions de l’interculturalité dans les contextes d’éducation et de formation, une réflexion nécessaire à tout système d’éducation et de formation.

Ce cours fait partie du programme de Master en Sciences de l'éducation. Il est également accessible aux étudiant.e.s du Master interdisciplinaire en Études sur la famille, l’enfance et la jeunesse (maximum 8 places), du Master Français Langue Étrangère (maximum  4 places), du Master en Sciences du Plurilinguisme (maximum 4 places), ainsi que du Master Sociétés plurielles: cultures, politique et religions (maximum 4 places). 

Compétences génériques

• Capacité d'analyse et de synthèse
• Connaissances de base générales dans le champ d'étude
• Capacité à apprendre
• Habiletés critiques et auto-critiques
• Compréhension de la diversité et de la multiculturalité
• Compréhension des cultures et coutumes d'autres pays
• Engagement éthique

Compétences spécifiques

• Capacité à analyser de manière systématique les aspects conceptuels, théoriques et politiques des sciences de l'éducation
• Capacité à identifier les relations potentielles entre les connaissances et leur application dans la politique et les contextes de l'éducation
• Capacité de réflexion quant à son propre système de valeurs
• Habileté à mettre en question les concepts et théories rencontrés dans le champ des sciences de l'éducation
• Capacité de reconnaître la diversité des apprenants et la complexité du processus d'apprentissage
• Conscience des différents contextes d'apprentissage
• Capacité d'évaluer des programmes / matériaux éducatifs

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