• Farkh Sonia

Les formateurs et enseignants des différentes déclinaisons du FLE choisissent leurs outils en fonction des approches qu'ils souhaitent privilégier ou parce que les ouvrages sont imposés par l'organisme de formation dans lequel ils travaillent. Parmi ces outils, la "méthode" constitue souvent la trame du cours. Le séminaire est conçu pour permettre aux étudiants de passer de la didactique aux applications pédagogiques et inversement et ceci à travers la maitrise de notions fondamentales parfois sémantiquement contigües. Les principales notions traitées seront les suivantes :

• méthodologie / méthode / approche
• exercice / tâche / activité / séquence / séance
• programme / progression / référentiel / scénario
• transposition didactique
• contrat didactique / contrat pédagogique
•  besoin / objectif
• apprentissage spontané / apprentissage guidé
• apprenants / profils d'apprenants

Très pratique, ce séminaire apportera également aux étudiants une banque d'outils pertinents et actualisés. Ainsi ils seront invités à adopter une démarche réflexive pour construire des savoirs professionnels.

- Acquérir une aisance conceptuelle, s’approprier les notions spécifiques au domaine de l’enseignement / la formation en FLE;

- Être capable de justifier des choix terminologiques et didactiques pour parler de ses stratégies d’enseignement;

- Être en mesure d’établir une stratégie didactique pour la conception de séquences et d’outils pédagogiques : à partir d’un référentiel, d’un outil, d’une approche… en fonction du contexte d’enseignement et en prenant en compte le profil de l’apprenant.

Bento, M. (2013). La perspective actionnelle dans les manuels de langue au collège. Recherches en didactiques, 15, 61-89

Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer – Volume complémentaire, Éditions du Conseil de l'Europe, Strasbourg, 2021. www.coe.int/lang-cecr.

Defays, J-M., Deltour S. (2003). Le français langue étrangère et seconde: enseignement et apprentissage. Éditions Mardaga.

Defays, J. (2018). Enseigner le français - Langue étrangère et seconde: Approche humaniste de la didactique des langues et des cultures. Wavre: Mardaga.

Michel J-F., "Les 7 profils d'apprentissage, Eyrolles, éditions d'organisation, 2005.

Richer, J-J. Bourguignon, C., Griggs, P., Martin P-E. L'approche actionnelle dans l'enseignement des langues - Onze articles pour mieux comprendre et faire le point. Paris : Maison des Langues, 2010.

Rousseau, L., Gauthier Y., Caron, J. (2018) L’utilité des « styles d’apprentissage » VAK (visuel, auditif, kinesthésique) en éducation : entre l’hypothèse de recherche et le mythe scientifique. Revue de psychoéducation Volume 47, numéro 2

Rosen, E., (coord.), 2009, La perspective actionnelle et l’approche par les tâches en classe de langue, revue Le français dans le monde, numéro spécial 45 "Recherche et applications".