• Keller Alessandra

Qu’entend-on par enseignement des langues sur objectifs spécifiques et comment caractérise-t-on ces méthodologies dans le champ général de la didactique des langues étrangères ?

Durant la seconde moitié du XXème siècle, dans un contexte de mondialisation, les mobilités de professionnels et d’étudiants ont fait émerger de nouveaux besoins de formations en langue étrangères : les enseignements sur objectifs spécifiques (le FOS pour le français). Basées sur une démarche d’investigation – menant de l’analyse des besoins, en contexte, à l’établissement d’un référentiel de compétences –  ces formations avaient initialement concerné des domaines à large audience comme la science et la médecine, le droit et l’entreprise ou l'hôtellerie. Aujourd’hui, de nouveaux domaines de FOS se développent, comme le français de l’art. 

Après quelques séances consacrées à l’avènement et au développement des programmes de français sur objectifs spécifiques (FOS) – nés dans la mouvance des méthodes communicatives dans les années 1970 – nous établirons un cadre méthodologique et conceptuel qui permettra aux participants de concevoir des projets pédagogiques de FOS, en lien avec un domaine de leur choix. Dans ce contexte, une attention particulière sera apportée à la didactique du FOU (français sur objectifs universitaires), une déclinaison de la didactique du FOS basée sur les besoins en langue nécessaires pour réussir ses études en contexte allophone. 

Savoir situer l’apparition et le développement de la didactique du FOS au sein d’une histoire des méthodologies en didactique des langues étrangères. 

Connaître les modèles de formation les plus courants (droit et affaires, sciences et médecine, entreprise ou tourisme). 

Connaître les principes méthodologiques régissant la création programmes de FOS et de FOU (de la demande de formation à l’établissement de référentiels de compétences).

Concevoir un projet pédagogique de FOS en lien avec un domaine à choix.

Modalités d’évaluation : évaluation continue (la note de module s’obtient par la moyenne de la note obtenue au  test théorique et celle de la fiche pédagogique). 

Matériel : déposé sur moodle, à imprimer ou à télécharger. 

KELLER-GERBER, A. ET CHOMENTOWSKI, M. « Ateliers d’écriture en français sur objectifs universitaires (FOU) : de  l’autobiographie littéraire à l’acte de parole réflexif » Monginot B., Orlandi S. (coord.) Les ateliers d’écriture à l’Université : une pratique pédagogique entre contrainte et expérience. Synergies Italie. Revue du GERFLINT. n. 16. 

MANGIANTE, J.-M. ET PARPETTE, C. (2011). Le français sur Objectif universitaire. Grenoble : PUG.

MANGIANTE, J.-M. (2017). « Discours et action(s) en milieux professionnel et universitaire : d’une norme d’usage à une contextualisation didactique en FOS et en FOU », in Tyne H. (Ed), Le français en contextes. Approches didactiques, linguistiques et acquisitionnelles. Perpignan : Presses universitaires de Perpignan. 

RICHER, J. (2008). « Le français sur objectifs spécifiques (F.O.S.) : une didactique spécialisée ? » Synergies Chine, 3.

RACINE R. et KELLER-GERBER A. (à paraître). « Le FOU à l’épreuve des compétences interdisciplinaires des étudiants en droit : entre réflexivité et scientifisation. Gohard-Radenkovic A., Favrat S. (coord.) Le FOU dans tous ses états: conceptions, approches, pratiques... et nouvelles pistes? Revue TDFLE – Travaux de didactique du français langue étrangère.

WAEBER M., KELLER-GERBER A.,THOMAS A. (à paraître).« Prise de notes collaborative en milieu universitaire : un défi pour la collaboration, une ressource pour la didactique de l’écrit en classe de FOU ». Cahiers de l’AFLS. Enseignement et didactique du français (numéro thématique).