L'utilisation de vidéos dans une classe inversée: préparer l'apprentissage avant les exercices en classe
Prof. Bernard Ries, Département d'Informatique
24.06.2025, Université de Fribourg
En juin 2025, une quinzaine d’enseignant·es se sont retrouvé·es en ligne pour une pause pédagogique d’une heure consacrée à la classe inversée. Lors de cette rencontre conviviale, le Prof. Bernard Ries a partagé son expérience de l’intégration de vidéos pédagogiques dans ses cours « Decision Support I » et « Advanced Topics in Decision Support » en Informatique de gestion. Dans ce dispositif, les étudiant·es visionnent les notions clés avant la séance, ce qui libère du temps en présentiel pour les questions, les exercices et des échanges plus approfondis.
L’origine de ce projet remonte à 2020, au moment de la pandémie de Covid-19. Pour assurer la continuité d’un enseignement interactif, le Prof. Ries choisit d’enregistrer des capsules vidéo plutôt que de donner ses cours entièrement en ligne, un format qu’il jugeait peu adapté à sa pratique. Les étudiant·es pouvaient ainsi découvrir les contenus à leur rythme, puis participer à des séances en synchrones de questions-réponses.
Intégrer la vidéo dans l’enseignement
Lorsque le présentiel a repris, une question s’est posée : que faire de toutes ces vidéos ? Plutôt que de les abandonner, il a décidé d’en faire le cœur d’une classe inversée. Les étudiant·es préparent désormais les séances en amont, et le temps en présence est consacré aux échanges et aux exercices ; une démarche qui a renforcé leur engagement et favorisé une dynamique collaborative.
Retour d’expérience et conseils pratiques
Durant cette pause pédagogique, le Prof. Ries a également présenté les coulisses de sa mise en œuvre :
- vidéos courtes d’environ 15 minutes, annotées en direct via iPad ;
- mise à disposition du matériel une semaine à l’avance sur Moodle ;
- divers défis techniques (micro, longueur, réenregistrements) ;
- soutien précieux de l’ancien Centre Nouvelles Technologies et Enseignement (NTE), devenu depuis le Service de didactique universitaire et compétences numériques (Didanum) et la section Enseignement et Recherche de la DIT (DIT-ER).
Bénéfices et défis de la classe inversée
Les discussions avec les participant·es ont permis d’aborder les défis du format (notamment l’autodiscipline nécessaire et le temps de préparation) ainsi que ses atouts : davantage d’interactions, un apprentissage mieux structuré et une implication renforcée des étudiant·es présent·es.