Publikationsdatum 11.06.2026

Die eigene Lehrpraxis mithilfe von Scholarship of Teaching and Learning analysieren und weiterentwickeln


Wie lässt sich feststellen, ob die umgesetzten Lehrkonzepte das Lernen der Studierenden tatsächlich fördern? Wie kann man den eigenen Unterricht fundiert und begründet weiterentwickeln?
Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) schlägt vor, einen Ansatz der angewandten Forschung zur eigenen pädagogischen Praxis zu verfolgen (Chick, Felten & Mårtensson, 2025; Lison, 2025; Schweitzer, 2021; Vöing, Reisas & Arnold, 2022).

SoTL basiert auf einigen Schlüsselprinzipien: Identifizierung einer Fragestellung ausgehend von der eigenen Unterrichtserfahrung, Verankerung der Reflexion in einem hochschuldidaktischen theoretischen Rahmen, Konzeption und Umsetzung eines pädagogischen Konzepts zur Lösung der identifizierten Fragestellung sowie Analyse der Auswirkungen anhand empirischer Daten, die bei den Studierenden erhoben wurden.

Dieser Ansatz ermöglicht es somit, eine intuitive Praxis in eine fundierte, begründete und übertragbare Praxis umzuwandeln. Er endet mit einem Austausch der Ergebnisse mit der akademischen Gemeinschaft und trägt so zu einer kollektiven Kultur der pädagogischen Innovation und der Verbesserung der Lehre bei.

Zwei Beispiele von Projekten an der Universität Freiburg (CH)

An der UniFR haben bereits mehrere Dozierende SoTL-Projekte durchgeführt. Hier sind zwei Beispiele, die im Rahmen unseres CAS in Hochschuldidaktik entstanden sind.

# Ein pädagogischer Rahmen und ein digitales Tool zur Förderung der Autonomie der Studierenden bei der Betreuung von Forschungsprojekten

Dieses Projekt befasste sich mit der Entwicklung und Umsetzung eines Betreuungsrahmens, der sich am STEAM-Modell (Scaffolding, Tutoring, Engaging, Argumentation, Modeling) orientiert und auf der Plattform Notion basiert. Ziel war es, die Autonomie der Studierenden durch methodisches Vorgehen in mehreren Dimensionen zu fördern und die gewählte Betreuungshaltung zu reflektieren. Anhand quantitativer und qualitativer Datenerhebung analysierte die Dozentin die Auswirkungen dieses Konzepts auf das Engagement, das Kompetenzgefühl und das Projektmanagement der Studierenden. Die Ergebnisse unterstreichen die Bedeutung eines strukturierten, aber flexiblen Rahmens zur Förderung der Autonomie und zeigen, dass digitale Werkzeuge tatsächlich nützlich sind, wenn sie Teil einer durchdachten pädagogischen Strategie sind. Nach Ansicht der Dozentin hat der auf Daten und einer systematischen Analyse basierende SoTL-Ansatz dazu beigetragen, eine bewusstere und reflexivere Betreuungspraxis zu etablieren.

# Ein digitales Escape Game im Dienste des aktiven Lernens, um eine als wenig attraktiv empfundene Unterrichtssequenz dynamischer zu gestalten

Dieses Projekts hatte zum Ziel, eine als wenig motivierend empfundene Frontalunterrichtseinheit in eine aktive Lernaktivität in Form eines pädagogischen Escape Games umzuwandeln, das auf der Plattform Genially umgesetzt wurde. Ziel war es, das Engagement der Studierenden zu stärken und die Aneignung der theoretischen Inhalte zu fördern. Durch die Datenerhebung konnte die Dozentin den Wissenserhalt testen und die Lernerfahrung der Studierenden bewerten. Die Ergebnisse zeigen, dass das Konzept tatsächlich Motivation und Engagement hervorgerufen hat, auch wenn ‘Deep Learning’ stark von der pädagogischen Abstimmung zwischen Lernzielen und Lehr-Lernaktivitäten sowie von dem Debriefing nach der Spielphase abhängt. Nach Ansicht der Dozentin hat ihr der auf einem theoretischen Rahmen und empirischen Daten basierende SoTL-Ansatz eine strukturiertere und umfassendere Sicht auf ihre Lehre vermittelt.

Hier finden Sie die Testimonials der beiden Dozentinnen sowie einen Link zu ihrem vollständigen Projekt.

Diese beiden Projekte veranschaulichen gut das Potenzial von SoTL: den Übergang von einer pädagogischen Intuition zu einem rigorosen Verfahren, das unmittelbar dazu beiträgt, den Unterricht zum Wohle des Lernens der Studierenden weiterzuentwickeln. Die wichtigste Voraussetzung ist die Motivation, die eigene Praxis zu hinterfragen und sich die Zeit zu nehmen, neue Methoden oder Ansätze auszuprobieren. Der wichtigste Ratschlag: Man sollte nicht versuchen, alles auf einmal zu verändern, sondern vielmehr auf die Qualität und Kohärenz des geplanten Konzepts abzielen.

Begleit- und Ausbildungsangebote der DidaNum-Dienststelle

Sie möchten loslegen, benötigen aber dabei Hilfe? Das Team der DidaNum-Dienststelle steht Ihnen gerne zur Seite. Es stehen Ihnen zwei Optionen zur Auswahl.

► Eine flexible und individuelle Unterstützung

Im Rahmen unseres Begleitangebots beraten wir Sie in jeder Phase ganz nach Ihren Bedürfnissen: Analyse Ihrer Unterrichtspraxis und Klärung der Forschungsfrage, Orientierung bei der Literaturrecherche, Konzeption des zu testenden Konzepts, Auswahl der Methoden zur Datenerhebung und -analyse sowie Austausch und Verwertung der Ergebnisse.

Ohne die Arbeit für Sie zu erledigen, ermöglicht diese Begleitung, den Prozess abzusichern und ein realistisches und relevantes Projekt zu entwickeln. Sie leiten das Projekt völlig eigenständig, mit unserer personalisierten Unterstützung auf Anfrage. Dieses Angebot richtet sich an Personen, die sich SoTL aneignen und ihr Projekt in ihrem eigenen Tempo vorantreiben möchten.

► Eine umfassende Einführung und eine betreute Umsetzung

Im Rahmen unseres CAS in Hochschuldidaktik bieten wir ein speziell auf SoTL ausgerichtetes Ausbildungsmodul an. Es vermittelt die Grundlagen des Ansatzes sowie konkrete Tools, mit denen die Vorbereitung eines eigenen Projekts in Angriff genommen werden kann. Anschliessend können Interessierte unter der Betreuung einer Fachperson der Hochschuldidaktik mit der Konzeption und vollständigen Umsetzung eines SoTL-Projekts fortfahren.

Dieses Angebot richtet sich an Personen, die SoTL in einem formalisierten Rahmen entdecken und eine strukturierte Betreuung mit festgelegten Etappen und Fristen wünschen, die den Projektfortschritt gewährleisten und den Austausch mit Peers fördern.

Mehr Informationen zum Thema

Quellen

Chick, N., Felten, P., & Mårtensson, K. (2025). The SoTL Guide: (Re)Orienting the Scholarship of Teaching and Learning. Elon University.

Lison, C. (Dir.) (2025). Le Scholarship of Teaching and Learning. Démarche de développement professionnel pour le personnel de l'enseignement supérieur. Chenelière Education.

Schweitzer, J. (2021). Gemeinsame Professionalisierung von Hochschullehrenden durch SoTL – zur Bedeutung eines weiten Evidenzbegriffs im Rahmen des hochschuldidaktischen Konzepts „Materialwerkstatt“. die hochschullehre, 7, 58-68.

Vöing, N., Reisas, S., & Arnold, M. (Hrsg.) (2022). Scholarship of Teaching and Learning – Eine forschungsgeleitete Fundierung und Weiterentwicklung hochschul(fach)didaktischen Handelns. Forschung und Innovation in der Hochschulbildung, 16. TH Köln.