Forschungsprojekte

Allgemeine Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Globalisierung und Bildung

  • Bildung als familiärer Zündstoff? / Education as an explosive family issue?

    Bildung ist ein zentraler Brennpunkt unserer Gesellschaft. Als Humankapital ist Bildung ein wichtiger Faktor des gesellschaftlichen Wandels. Umgekehrt verändert die Transformation von Gesellschaft unsere Vorstellungen von Bildung. Was Bildung ist, wird zu einem umkämpften gesellschaftspolitischen Terrain, indem Bildung sowohl zu einem wichtigen Instrument der Ökonomie als auch zu einem Werkzeug der Humanisierung werden kann. Wir interessieren uns dafür, welche Auswirkungen diese gesellschaftlichen Veränderungen auf Familien haben. Wenn wir über Familien sprechen, meinen wir soziale Beziehungsstrukturen, die eine wichtige Grundlage für die gesellschaftlich notwendige Reproduktionsarbeit bilden. Unsere Fragen sind: Wie wird in unterschiedlichen Familienkonstellationen über das Thema Bildung besprochen? Was wird thematisiert? Was kommt zur Sprache und was nicht? Wer spricht wie über Bildung? Welche Vorstellungen von Bildung existieren in diesem Reden? Welche Ängste und Hoffnungen sind mit Bildung verbunden? Erzeugt das Thema Bildung Konflikte? Wenn ja, welche Konflikte und wie werden sie ausgetragen? Wer hat oder übernimmt Verantwortung für Bildung? Wir nehmen an, dass die gesellschaftliche Dynamik um das Thema Bildung, Druck auf Familienkonstellationen erzeugt und zu einer Reibefläche von sozialen Beziehungen wird. Das Ziel unserer explorativen Studie über Bildung ist es, gesellschaftliche Veränderungen auf der Mikroebene sozialer Beziehungen zu untersuchen.

    Weitere Informationen: Doris Gödl 

    Education is a central focus of our society. As human capital, education is an important factor in social change. Conversely, the transformation of society is changing our ideas about education. The essence of education is becoming a contested socio-political terrain, because education can become both an important instrument of the economy and a tool of humanisation. We are interested in the impacts of these societal changes on families. When we talk about families, we mean social relational structures which form an important basis for the socially necessary work of reproduction. Our questions are: How is the issue of education discussed in different family constellations? Which topics are addressed? What is brought up and what is not? Who talks about education and how? What perceptions about education exist in this discourse? Which hopes and fears are associated with education? Does the topic of education generate conflicts? If so, what are the conflicts and how are they settled? Who has or takes responsibility for education? We assume that the social dynamics around the topic of education creates pressure on family constellations and becomes a source of friction for social relations. The aim of our explorative study on education is to investigate social changes at the micro level of social relations.

    Further information: Doris Gödl 

  • Postdemokratie und Citizenship / Post-democracy and citizenship

    Spätestens seit den 1990er Jahren prägt ein kritischer Diskurs über den Zustand der westlichen Demokratien die Öffentlichkeit. Gemeinsam ist diesen Analysen, dass sie auf fundamentale gesellschaftliche Veränderungen verweisen. Diese betreffen politische Steuerungsprozesse und soziale Bewegungen, das Problem der Fragmentierung der Gesellschaft und eine grundlegende Neubewertung der menschlichen Arbeit, die tief in die Organisation des privaten und öffentlichen Alltags von Menschen eingreift und Ungleichheiten verstärkt. Wie sich dies auf die Handlungsfähigkeit und das politische Subjekt auswirkt und welche Rolle Bildungsprozesse in diesem Wandel spielen, wird in Demokratieanalysen systematisch und fallbezogen analysiert.

    Weitere Informationen: Edgar Forster und Doris Gödl 

    A critical discourse on the state of Western democracies has been shaping public opinion at least since the 1990s. What these analyses have in common is that they point to fundamental social changes. These concern political control processes and social movements, the problem of the fragmentation of society, and a fundamental reassessment of human labour which encroaches deeply on the organisation of people's private and public everyday lives and reinforces inequalities. The effect on the capacity to act and the political subject as well as the role which educational processes play in this change are systematically analysed on a case-by-case basis in analyses of democracies.

    Further information: Edgar Forster and Doris Gödl 

  • Die Rolle von Bildung in gesellschaftlichen Transformationsprozesse / The role of education in social transformation processes

    Im Rahmen eines Forschungsprojektes (in Kooperation mit Santa Clara University in Kalifornien) wird der Rolle von Bildung in gesellschaftlichen Transformationsprozessen nachgegangen. Als Fallbeispiele dienen die sog. «People’s Revolutions» (Serbien 2000, Georgien 2003 und Ukraine 2004), die zu einem Sturz der jeweiligen Machthaber geführt hat. Die ersten Ergebnisse der qualitativen Studie zeigen, dass (Aus)Bildung – insbesondere jene die im sogenannten Westen erworben wird – einen zentralen Stellenwert in der sozialen Mobilisierung der «neuen Eliten» einnimmt. Bildung wird als gesellschaftliches Konstrukt aufgefasst, in dem gesellschaftliche Deutungen und Normierungen wirkmächtig sind, die aber – und das ist der entscheidende Punkt – wieder umgedeutet werden können. Daraus leitet sich für uns die Frage nach dem Demokratie-Impact von Bildung in Transformationsgesellschaften ab. Wir gehen davon aus, dass ein kritischreflektiertes Verständnis von Bildung einen gesellschaftlichen Raum eröffnet, in dem bottom-up Prozesse von Demokratisierung stattfinden (können).

    Weitere InformationenDoris Gödl

    The role of education in social transformation processes is being investigated in a research project (in cooperation with Santa Clara University in California). The so-called "People's Revolutions" (Serbia 2000, Georgia 2003 and Ukraine 2004), which led to the overthrow of the respective rulers, serve as case studies. The initial results of the qualitative study show that education and further education - especially that acquired in the so-called West - plays a central role in the social mobilisation of the "new elites." Education is understood as a social construct, in which social interpretations and standardisations are effective but - and this is the crucial point - can also be reinterpreted. This leads us to the question of the democratic impact of education in societies undergoing transformation. We assume that a critically reflective understanding of education opens up a social space in which bottom-up processes of democratisation (can) take place.

    Further information: Doris Gödl

  • «Tandem-Teaching» in the frame of globalization

    Education – especially implementing the Bologna Process in South East Europe (SEE) – became one main issue in transitional societies. Under the umbrella of «Training Association» (Netherlands), OSCE and some local universities consecutive «International Summer Universities» were organized. A variety of courses, amongst which, the unique courses on Gender, generously funded by the OSCE were offered to students from SEE, Europe and United States. Doris Goedl from University of Salzburg, Austria and Maja Muhic from South East Europe University in Tetovo have been given a rare opportunity of tandem-teaching these courses. Being engaged in a co-teaching process, tackling the immensely important issues of Gender, education, globalisation and ethnicity in an environment of young people from all over the region, some still facing the challenges of transition, others 4 pass that phase, has proved to be a remarkable experience.

    Further informationsDoris Gödl

  • International Tribunals and the Question of Peace and Reconciliation

    Under the post-war circumstances, the role of justice cannot be replaced by something else. Inventing trials to seek the truth is an important step towards peace and justice. But post-war societies like in former Yugoslavia need more than international and domestic trials. To overcome the past these societies need an open dialogue between political elite and non-governmental organizations to move towards peace, justice and democracy. In the frame of a research project (former Yugoslavia) role and influence of International Tribunals, like the Hague, became a key role to question truth and reconciliation in post-war societies. This research focuses on the tension between International Tribunals, imposed by the International Community, and the (un)willingness of domestic courts / politics to deal with past crimes. History becomes a contested societal field; the role of text-books – used in schools and universities – a «battlefield» between ethnic groups. It seems that ethnic segregation is prior to peace and reconciliation.

    Further informationsDoris Gödl

  • Migration und Multikulturalismus / Migration and multiculturalism

    Globale Migrationsbewegungen haben in den westlichen Demokratien die Diskussion um Multikulturalismus und Integration erneut entfacht. Der Streit um das Kopftuchverbot in Frankreich, die heftige Auseinandersetzung um das Buch von Thilo Sarrazin in Deutschland oder die Kontroversen um Asyl- und Aufenthaltsrecht verweisen auf die Tatsache, dass es in Bezug auf Integration keinen gesellschaftlichen Konsens gibt. Migration und Integration sind nach wie vor gesellschaftlich umstrittene Themen, die auch in Wissenschaft und Forschung ihren Niederschlag finden. Das Forschungsinteresse richtet sich auf liberale multikulturelle Politiken, welche aus einer feministischen Perspektive diskutiert und analysiert werden.

    Weitere Informationen: Doris Gödl

    Global migration movements have reignited the debate on multiculturalism and integration in Western democracies. The controversy over the headscarf ban in France, the heated debate over Thilo Sarrazin's book in Germany, or the controversies over asylum and residence rights point to the fact that there is no social consensus on integration. Migration and integration continue to be socially controversial topics which are also reflected in science and research. The research interest focuses on liberal multicultural policies, which are discussed and analysed from a feminist perspective.

    Further information: Doris Gödl

  • Educational Leadership: Capturing Global Knowledge (2018-2020)

    In this Movetia Open Funds Project, partners from the University of Fribourg, Switzerland, ADA University, Azerbaijan, Mongolian Education Alliance, Mongolia and the University of New England, Australia created teaching case studies on locally-relevant educational leadership issues.  They then collaboratively developed the first-ever open source learning website containing six teaching case studies, including “Co-leadership of schools” in Switzerland, “Leadership of community schools” in Mongolia, “Leadership for social emotional learning” in Azerbaijan and “Instructional Leadership” in Australia.  Through mobility and digitization, the project’s in-person and virtual collaboration resulted in conceptualization, creation, piloting and dissemination of innovative case studies that contain country and topic background, critical thinking questions, raw data, policies and institutional reports, and teaching guides for self-directed and classroom learning.  The Comparative Educational Leadership Lab (CELL) can be found at: www.compedleadershiplab.com.  We are excited to be able to continue this work through an SNF-funded SPARK project (see Educational Leadership 2.0 below).

    Further information: www.compedleadershiplab.com

    For further information, please contact: Cathryn Magno

  • Innovative Financing in Education ad Development: Case Studies and Multi-Media Material for E-Learning (2018-2021)

    The Innovative Financing in Education and Development project involved a global network of six partners who researched and developed cutting-edge multimedia material for online learning on innovative finance.  The project was funded by the swissuniversities Development and Cooperation Network (SUDAC) and was provided with additional funding from the Open Societies Foundation and the Swiss Agency for Development and Cooperation.  Partners included the University of Fribourg, NORRAG, Graduate Institute, Geneva and the Pädagogische Hochschule Zürich in Switzerland, the Universidad Nacional de General Sarmiento in Argentina, Beijing Normal University in China, Tata Institute of Social Sciences in India and the University of Cape Town in South Africa.  The project fills a knowledge and capacity gap for professionals working on technical aspects of complex financial design of innovative financing mechanisms by critically analyzing diverse perspectives, opportunities and challenges in utilizing these mechanisms for SDG4 and examining the complexities that emerge when applying the mechanisms in the field of education. 

    Additional information : https://www.norrag.org/innovative-finance-for-education/

    For further information, please contact: Cathryn Magno

  • Educational Leadership 2.0: Capturing Global Knowledge (2020-2021)

    This SNF-funded SPARK project aims to assist school leaders in poor and under-resourced regions by providing unique case study training material via an open source virtual learning platform (www.compedleadershiplab.com). Building on the success of the Movetia project, this project has two main goals: 1) to create teaching case studies that include multimedia features and focus on “hot topics” facing leaders of underserved schools across four countries (Kenya/Kakuma Refugee Camp, South Africa, Argentina, Mongolia); and 2) to test the teaching case studies with practicing school leaders in these countries, in order to gauge the effectiveness of this original, virtual applied knowledge. Project partners based in each of the four country contexts will collaborate with practicing school leaders to create the teaching case studies.  They will do this by identifying problems facing school leaders, collecting data about those problems (interviews, videos, interactive games, documents, etc.), and fashioning learning materials out of them.

    For further information, please contact: Cathryn Magno

  • Diversity-Engaged School Leadership (2019-2022)

     This is project grew out of the Movetia project and focuses on documenting the extent to which school leaders in the canton of Fribourg are actively engaged in the diversity of their schools, with a focus on the effects of migration. Using qualitative methods such as school visits and interviews, it asks questions such as how Secondary I and II schools – as institutions, people, policies – adapt to demographic changes, rather than asking how newcomer students adapt to schools. Against the current backdrop of racial identity politics, it features asset-based rather than deficit-based approaches to education and attempts to holistically profile the school leader as a person and as a professional in this complex context.

    For further information, please contact: Cathryn Magno

Erziehungswissenschaften – Schwerpunkt Kindheit und Jugend

  • Partizipation und Wohlbefinden in der frühen Kindheit. Eine qualitative Studie mit Kindern im Alter von 0 bis 6 Jahren im Kanton Fribourg (2020-2021) / Participation and well-being in early childhood. A qualitative study among children aged 0 to 6 years in the canton of Fribourg (2020-21)

    Das Anliegen der Studie ist, Kinder im frühsten Alter zu ihrem subjektiven Wohlbefinden und ihren Teilhabemöglichkeiten in verschiedenen familialen, sozialen und öffentlichen Kontexten zu befragen. Was ist für sie wichtig, was erleben und denken sie, wo fühlen sie sich beteiligt? Wie beteiligen sie sich an der Gestaltung ihres Alltags in der Familie, in der Kita, in öffentlichen Bildungsräumen – inwiefern werden ihre Bedürfnisse (nicht) berücksichtigt? Das Projekt orientiert sich an der Strategie «I mache mit!» des Kantons Fribourg bzw. am entsprechenden Aktionsplan 2018-21. Es arbeitet grundlegende Aspekte von Partizipation in der frühen Kindheit heraus und ermöglicht dadurch erste, vertiefte Einblicke in die Perspektive der jüngsten Kinder.

    KontaktVeronika Magyar-Haas und Alex Knoll
    Weitere Informationen

    The purpose of the study is to ask very young children about their subjective well-being and their opportunities for participation in different family, social and public contexts. What is important to them, what do they experience and think, where do they feel involved? How do they participate in shaping their everyday life in the family, at the daycare centre, in public educational facilities – to what extent are their needs (not) taken into account? The project is based on the "I'm participating!" strategy of the canton of Fribourg and the corresponding action plan 2018-21. It sheds light on fundamental aspects of participation in early childhood and thus enables initial in-depth insights into the perspective of the youngest children.
    Further information is available at: https://www3.unifr.ch/zeff/de/forschung/partizipation/
    Contact: Veronika Magyar-Haas and Alex Knoll

  • Children's Understanding of Well-being (2019-2020)

    Im Zentrum des Forschungsprojektes steht die Frage, was Kinder und Jugendliche unter «Wohlbefinden» verstehen, was sie wertschätzen, welche sozialen Bezüge, Orte, Räume, materiellen Gegenstände, Zeiten und Tätigkeiten ihnen wichtig sind. Dazu werden Interviews mit Kindern im Alter von acht bis zwölf Jahren durchgeführt. Diese Studie ist eingebettet in den interdisziplinären Forschungsverbund «Children’s Understanding of Well-being» (CUWB), an den zahlreiche Länder weltweit angeschlossen sind. Ein besonderer Fokus liegt dabei auf dem Zusammenhang von Autonomie, ‹agency› und Vulnerabilität von Kindern. Im Rahmen von Praktika im Bachelor und in Vertiefungsseminaren im Master werden Studierende in dieses Forschungsfeld involviert.

    Laufzeit: seit September 2019

    KontaktVeronika Magyar-Haas 

    The research project focuses on the question of what children and young people understand by "well-being," what they value, and which social contacts, places, spaces, material objects, times and activities are important to them. To this end, interviews are conducted with children between the ages of eight and twelve. This study is embedded in the interdisciplinary research network "Children's Understanding of Well-being" (CUWB), with which numerous countries throughout the world are affiliated. A particular focus is on the relationship between autonomy, agency and the vulnerability of children. Students are involved in this field of research within the framework of internships in the Bachelor's programme and advanced seminars in the Master's programme.

    Duration: since September 2019
    Contact: Veronika Magyar-Haas

  • Professionelle Arbeit mit Eltern (seit 2018) / Professional work with parents (since 2018)

    Das Erkenntnisinteresse des Projekts richtet sich auf Konzeptionen, Praxis-Implementierungen und gesamtgesellschaftliche Effekte von aktueller pädagogischer und wohlfahrtsstaatlicher ‹Elternarbeit› in der Schweiz. Das Projekt fragt danach, welche Intentionen und Ziele auf Basis welcher Ideen die professionelle Arbeit mit Eltern verfolgt, wie sie in verschiedenen professionellen Feldern eingesetzt wird, welche Eltern sie als Klientel adressiert (bzw. wer an sie gelangt) und welche Konsequenzen sich daraus ergeben. Um diese Fragen zu bearbeiten, bedient es sich in erster Linie einer ethnografischen Forschungsstrategie: Teilnehmende Beobachtungen werden in verschiedenen Feldern ebenso durchgeführt wie Interviews mit Expert_innen oder Dokumentenanalysen. Theoretisch-konzeptionell wird davon ausgegangen, dass ‹Elternarbeit› auf der Schnittstelle von zumindest bildungspolitischen, sozialpolitischen und integrationspolitischen Bestrebungen verstanden werden muss. Die Arbeit hat zum Ziel, diese Verschränkungen zu untersuchen und damit die breiten bildungs- und sozialpolitischen Dimensionen und Implikationen der professionellen Arbeit mit Eltern freizulegen.

    KontaktAlex Knoll

    The key conceptual concerns of the project focus on conceptions, practice implementations and overall societal effects of current pedagogical and welfare-state 'parental training' in Switzerland. The project investigates the intentions and goals pursued by professional work with parents and the basis of its ideas, how it is used in different professional fields, which parents it addresses as a clientele and which consequences result from it. The project primarily uses an ethnographic research strategy to resolve these questions. Participatory observations are conducted in different fields as well as interviews with experts and document analyses. From a theoretical and conceptual point of view, it is assumed that 'parental training' has to be understood at the intersection of educational, socio-political and integration policy at least. The aim of this work is to examine these restrictions and therefore to uncover the broad educational and socio-political dimensions and implications of professional work with parents.
    Contact: Alex Knoll

  • Bilingual daycare. Zweisprachige Betreuungs- und Bildungsangebote im Frühbereich (2019) / Bilingual care and educational services in early childhood education (2019)

    Im Lehrforschungsprojekt werden Kinderbetreuungseinrichtungen (KiTas) in der Schweiz untersucht, welche sich durch ein explizit zwei- oder mehrsprachiges Angebot auszeichnen (Englisch und eine Landessprache, ggf. eine weitere Sprache). Mittels eines ethnographischen Designs und insbesondere mittels teilnehmender Beobachtung wird erforscht, wie mit der Mehrsprachigkeit bzw. Sprachförderung im pädagogischen Alltag der Einrichtungen umgegangen wird. Wie werden die Konzepte von Mehrsprachigkeit und Sprachförderung im Alltag praktisch umgesetzt? Welche Bedeutung kommt den verwendeten Sprachen zu? Analysiert werden pädagogische Konzepte und Beschreibungen sowie Interviews, die mit Leitungspersonen durchgeführt wurden.

    KontaktAlex Knoll

    The teaching research project examines childcare facilities (KiTas) in Switzerland which are characterised by an conceptual bilingual or multilingual offer (English and a national language, possibly additional languages). An ethnographic design and, in particular, participatory observation are used to explore how multilingualism and language development are dealt with in the everyday life of the facilities. How are the concepts of multilingualism and language development implemented in practice in everyday life? What is the significance of the languages used? Pedagogical concepts and descriptions as well as interviews conducted with centre managers are analysed.

    Contact: Alex Knoll

  • Linguistic Landscapes in der Kindertagesbetreuung / Linguistic Landscapes in day care

    Fallstudien zu pädagogischen Praktiken im Umgang mit Mehrsprachigkeit

    In der verfassungsgemäss vielsprachigen und von hohen Zuwanderungsraten geprägten Schweiz gilt der Umgang mit sprachlicher Diversität im Feld der frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung als eine bildungspolitische Schüsselfrage. In ihr verschränken sich Bildungs- und Integrationsansprüche zur Herstellung von Chancengerechtigkeit mit Forderungen nach der Bewahrung nationaler und insbesondere auch sprachregionaler Identität auf eine vielschichtige und nicht immer leicht durchschaubare Weise. Vor allem die bilingualen und urbanen Regionen der Schweiz sind durch eine besondere Situation sprachlicher Diversität charakterisiert, weil sich dort eine mehr historisch gewachsene Bilingualität und eine aus den Migrationsströmen der letzten Jahrzehnte hervorgegangenen Vielsprachigkeit überlagern. Ziel der ethnographischen Studie Linguistic Landscapes ist es, aus einer praxistheoretischen Perspektive zu rekonstruieren, wie Institutionen der frühkindlichen Bildung und Betreuung mit dieser hoch spezifischen Situation und den daran gekoppelten Erwartungen an die Förderung sprachlicher Kompetenz umgehen. Dazu werden in einer urbanen, bilingualen Region in der Westschweiz in vergleichender Perspektive in drei Kindertagesstätten die pädagogischen Strategien untersucht, mit denen die antizipierte Herausforderung einer diversen Sprachumgebung im institutionellen Alltag aufgegriffen werden.

    Laufzeit: Januar 2014 bis August 2015

    Case studies on pedagogical practices in dealing with multilingualism

    Dealing with linguistic diversity in the field of early childhood development, care and education is considered to be a key educational policy issue in Switzerland, which is constitutionally multilingual and characterised by high immigration rates. In this issue, educational and integration demands for the creation of equal opportunities interweave with demands for the preservation of national and, in particular, linguistic regional identity in a complex way which is not always easy to understand. In particular, the bilingual and urban regions of Switzerland are characterised by an exceptional linguistic diversity, because a more historically developed bilingualism and a multilingualism resulting from the migration flows of the last few decades coincide there. The aim of this ethnographic study is to reconstruct how institutions of early childhood education and care deal with this highly specific situation and the associated expectations for the promotion of linguistic competence from a practice-theoretical perspective. In this respect, the pedagogical strategies which are employed to rise to the anticipated challenge of a diverse language environment in everyday institutional life are examined from a comparative perspective in 3 daycare centres in an urban, bilingual region in Western Switzerland.

    Duration: January 2014 to August 2015

  • Machbarkeitsstudie «Betreuungsatlas Schweiz« / Feasibility study "Care Atlas Switzerland"

    «Die Geographie betreuter Kindheit»
    In der Schweiz verdeutlicht sich wie in anderen westlichen Industrienationen ein Strukturwandel der Kleinkindbetreuung. Anders als in den 1990er Jahren werden in den 2010er Jahren immer mehr und immer jüngere Kinder ausserhalb ihres Elternhauses in der organisierten Kleinkindbetreuung der Tageseinrichtungen, Spielgruppen oder der Tagespflege betreut. Zudem zeichnet sich die Schweiz durch eine starke regionale Differenzierung und Heterogenität der Angebote der Betreuung und Erziehung für nichtschulpflichtige Kinder aus. Die empirische Informationsbasis für die detaillierte Untersuchung frühkindlicher Lebens- und Betreuungsverhältnisse ist gegenwärtig stark begrenzt. Der Blick der Machbarkeitsstudie richtet sich nicht allein darauf, wie das Angebot verteilt und gestaltet ist, sondern wie es in seiner geographisch abbildbaren Disparierung die Bedingungen des Aufwachsens von Kindern beeinflusst und nicht zuletzt auch durch die unterschiedliche Art der Nutzung selbst beeinflusst wird. Die Frage ist entsprechend: Wie und in welchem Ausmass werden welche Kinder wo betreut? Die Machbarkeitsstudie orientiert sich dabei an den Konzepten einer sozialräumlichen Bildungsberichterstattung und zielt auf die ortsgebundenen Auswirkungen des institutionellen Gefüges von Betreuungseinrichtungen für die Bedingungen des Aufwachsens in der frühen Kindheit.

    Laufzeit: Dezember 2013 – August 2014
    Projektergebnisse

    "The geography of childhood care"
    A structural change in early years childcare is becoming apparent in Switzerland, as it is in other Western industrialised countries. Unlike in the 1990s, more and more children at ever younger ages are being cared for outside the parental home in the organised early years childcare provided by day care facilities, playgroups or home day care in the 2010s. In addition, Switzerland is characterised by strong regional differentiation and heterogeneity in the provision of care and education for pre-school children. The empirical information basis for a detailed investigation of early childhood living and care conditions is currently very limited. The feasibility study is not only focused on how the provision is distributed and designed, but also on how its geographical disparity influences the conditions of children as they grow up and, last but not least, how it is influenced by the various ways it used. The question is therefore: How are children cared for and where and to what extent? The feasibility study is oriented towards the concepts of a socio-spatial educational reporting and focuses on the local effects of the institutional structure of care facilities on the conditions of growing up in early childhood.

    Duration: December 2013 – August 2014