Laboratoire CaCy – Capabilités & perspectives Cyborg 

Nous sommes touxtes cyborgs. Que l’on se réfère à la cybernétique de Wiener (1950), la philosophie féministe de Haraway (1985), la théorie de la communication de McLuhan (1994) ou la philosophie cognitive de Clark (2010), ce qui compose et régule notre pensée et nos comportements ne s’arrête pas aux limites de notre biologie. La relation entre l’humain et la technique, largement discutée en philosophie (Alombert, 2023 ; Anders, 1956 ; Dennett, 2025 ; Ellul, 1977 ; Illich, 1973), n’a pénétré le champ des sciences de l’éducation et de la formation à l’enseignement que récemment, via notamment les approches critiques (Collin et al., 2022).

Nous pensons avec notre bloc-notes, enseignons avec nos ordinateurs, gérons l’espace-temps avec nos montres, calculatrices et smartphones, décidons avec les IA… Une partie importante de la cognition/computation a lieu au-delà de notre corps, que ça soit par nous, pour nous, ou contre nous. Au niveau éducatif, il s’agit par exemple d’interroger l’évaluation des compétences dans cette perspective d’extension de la cognition, ou de soutenir la clarification de la confiance que l’on accorde aux extensions de notre pensée. 

L’approche par les capabilités (Nussbaum, 2011 ; Nussbaum & Sen, 1993 ; Sen, 1999) fonde les réflexions menées dans le laboratoire. En effet, il s’agit de penser les opportunités effectives des apprenant·e·s. Le but devient le développement d’une liberté de choisir la vie que l’on estime digne. Placer les capabilités au centre des préoccupations des institutions d’éducation et de formation exige non seulement de travailler au développement de connaissances et de compétences, mais aussi de s’engager explicitement à l’éducation aux choix et à la responsabilisation, dans des logiques proches de la conception universelle de l’apprentissage.

C’est donc le développement des apprenant·e·s et de leurs capabilités qui orienteront les travaux fédérés dans ce laboratoire, en abordant la perspective cyborg pour acter la pluralité des individus et une place réfléchie et critique des techniques dans les espaces d’enseignement et d’apprentissage.

• Objectifs
  1. Identifier les enjeux pédagogiques associés aux extensions techniques de la cognition, dans une logique de capabilités.
     
     
  2. Mettre en discussion les cyborgisations que les institutions d’éducation et de formation favorisent ou permettent, dans une logique de capabilités.