La première partie de l'atelier permettra aux participant·e·s de mieux comprendre la conception des examens dans un système sans notes comme le MMed et de comprendre comment ceux-ci sont construits. Elle explorera ensuite l'usage de ces informations pour nourrir la réflexion sur la progression de chaque étudiant·e et de la manière dont celles-ci s’articulent avec d’autres types de traces d’apprentissage, comme les évaluations de fin de rotation, les EMIT, etc. 

La seconde partie ouvrira l'échange à partir d'exemples concrets de résultats de Progress Test : Quels sont les malentendus fréquents sur ce type d’examens (comme la lecture normative ou le découragement après un score bas en début de cursus) ? Quelles questions poser à un·e étudiant·e pour le·la soutenir dans l'analyse de ses résultats ? Quelles bonnes pratiques pour mobiliser de telles traces dans la réflexion et la rédaction des rapports d'apprentissages ?  

Objectifs

À l'issue de l'atelier, les participant·es sont en mesure de :
•    situer le Progress Test et les tests de connaissances (Modultest, Thementest), ainsi que le feedback de l’OSCE dans la logique de l'évaluation programmatique du MMed ;
•    comprendre la construction et le fonctionnement de ces examens, ainsi que la portée et les limites des informations qu'elles restituent ;
•    accompagner l'étudiant·e dans l'interprétation de ses résultats ;
•    soutenir la mobilisation de ces résultats par les étudiant·es dans une démarche réflexive documentée.

Public-cible

Learning Advisor MMed 

Responsables et intervenants

Responsable(s)

• Bonvin Raphaël

Intervenant(s)

Pierre-Alain Blanc, collaborateur scientifique Assessment MMed 

Cosette Pharisa Rochat, coordinatrice Learning Advisor 

Colette Niclasse, co-coordinatrice MMed 

Dates et lieux

Période	Lieu
26.01.2027 de 12:00 à 13:30	Med16, Salle 703-705