Forschungsprojekte (deutschprachiger Bereich)

In nationalen und internationalen Projekten untersuchen wir Bildungsprozesse über unterschiedliche Lebensphasen hinweg und in vielfältigen sozialen Kontexten. Unsere Arbeiten verbinden theoretische Reflexion mit empirischer Forschung und greifen aktuelle gesellschaftliche Herausforderungen auf – von Fragen sozialer Ungleichheit, Migration und Nachhaltigkeit bis hin zu educational leadership, Kindheits- und Jugendforschung sowie Bildung in Krisen- und Transformationskontexten. Die Projekte entstehen häufig in Kooperation mit Hochschulen, Schulen, NGOs und weiteren Praxispartnern. 

Die Projekte der französischsprachigen Kolleg:innen finden Sie hier.  

Laufende Projekte

  • A Deck of Hope

    "Turn it Around! Youth Visions of Climate Futures"
    is a socially engaged art initiative, which mobilizes youth visions and voices to radically reimagine our relationship with Earth – and with each other. One of the prompts specifically focused on hope, asking children and youth, “Where do you find hope and resilience to face an uncertain future?”  Thousands of youth globally shared their artwork, bringing into focus the multiple sources of hope we can find in everyday life – from the beauty and resilience of nature (e.g., the sun rising) and to nature’s creative solutions (e.g., biomimicry) to the human spirit (e.g., empathy) and indigenous mythologies. Youth shared with us their artwork and insights about what they think they should learn for the people and planet to survive, what they can learn from nature that they cannot learn from school, lessons they have learned from their ancestors and non-human teachers, and more. The artwork has been curated in five languages and printed as a deck of flashcards – a learning tool for adults. By flipping who teaches who, this project is a reminder that everyone – and everything – must change. Because the philosophy of this initiative/movement aligns so powerfully with the work of the Jane Goodall Institute and Roots & Shoots, our collaboration presents an unprecedented opportunity to amplify synergies. The current project proposes to create an intergenerational and international “Deck of Hope” where messages of hope by Jane Goodall will appear side-by-side the messages of hope shared by youth globally – inviting children and youth from Roots and Shoots and across other global networks to mobilize forces as they share and spread messages of hope. In collaboration with the Jane Goodall Institute and Prof. Iveta Silova, Arizona State University., Arizona State University. 

    Forschende: Cathryn Magno

  • Children’s subjective well-being

    Well-being is considered a multifaceted concept that refers not only to individuals' living conditions, but also to their subjective feelings and experiences. While children’s objective well-being is based on indicators determined by adults on what is a  good life for children, such as health, education, and housing situation, children’s subjective well-being  is based on children’s accounts of how satisfied or happy they are with their lives—but also what they  miss and/or what they would like to be different. As part of the multinational qualitative study Children’s Understanding of Well-Being (CUWB), I am involved in the project WoKidS (Children’s Well-being in German-speaking Switzerland), which explores the perspectives of (migrant) children aged 8 to 14 living in Switzerland. I am also beginning a collaboration with colleagues in Brazil, where we are researching the well-being of children living in vulnerable contexts, including indigenous children, quilombola children, migrant children, and those growing up in impoverished communities. 

    Forschende: Anne Ramos 

  • De:Framing Kants Über Pädagogik. Topologie globaler Deutungskulturen zu Immanuel Kants Pädagogikvorlesung 

    In seiner Position als Professor für Philosophie in Königsberg hielt Immanuel Kant mehrfach eine Vorlesung über Pädagogik. Die bearbeiteten Notizen zur Vorlesung wurden 1803 von Theodor Friedrich Rink unter dem Titel Über Pädagogik herausgegeben. Während diese Schrift in der deutschsprachigen Erziehungswissenschaft kaum eine Rolle spielt, wird sie international bis heute übersetzt. So können seit den ersten Übersetzungen ins Italienische und Dänische 1808 bis heute Übersetzungen in 18 Sprachen verzeichnet werden. Das Projekt nimmt die weltweite Verbreitung zum Anlass, um die verschiedenen landessprachlichen Editionen von Kants Pädagogikvorlesung einem Vergleich bezüglich der Bewertung und diskursiven Einbettung durch ihre Herausgeber:innen zuzuführen. Im Fokus steht dabei nicht der (originale oder übersetzte) Text von Über Pädagogik; es sind stattdessen die Einleitungen, Vorworte oder Kommentare seiner Herausgeber:innen, kurz: die Herausgeber:innentexte.  

    Forschende: Sabine Krause 
    Projektgruppe: Thorsten Fuchs (Koblenz, D), Sabine Krause (Fribourg, CH), Jochen Laub (Heidelberg, D), Thomas Mikhail (Erfurt, D)  

  • Detoxing Narratives: Telling other stories in different ways 

    Stories play a central role in shaping how groups, communities, and societies understand themselves. By referring to shared experiences, events, and traditions, people create a sense of belonging and collective history. At the same time, dominant forms of storytelling often rely on implicit knowledge, complex language, or written traditions, which can exclude those who do not share these reference frames. 

    Detoxing Narratives explores how stories can be reimagined and shared in more inclusive ways. The project starts from the assumption that narratives are not fixed traditions, but living practices that are continuously shaped, performed, and transformed in everyday life. This ongoing reinvention creates opportunities for newcomers and marginalized voices to participate in storytelling and to contribute their own perspectives. 

    The project focuses on two closely connected dimensions: the reinvention of stories themselves and the reinvention of how stories are told. By moving beyond a narrow focus on written and abstract forms of narration, Detoxing Narratives explores alternative modes of storytelling, including oral, visual, embodied, and collaborative practices. These modes open up accessible spaces for exchanging experiences and creating shared meaning, independent of language proficiency or intellectual ability. 

    More recently, the project has also begun to critically engage with generative artificial intelligence as a new actor in contemporary storytelling, examining both its creative potential and its cultural biases. 

    Forschende: Sabine Krause 
    Research group: Sabine Krause (Fribourg, CH), Gertraud Kremsner (Koblenz, D), Michelle Proyer  (Luxemburg, Lux), Raphael Zahnd (Muttenz/Basel, CH)  

  • Educational leadership for the future

    Part 1:
    Women, despite occupying the majority of teaching positions worldwide, are not proportionately represented in educational leadership roles.  Newly emerging research in this area points to three types of barriers – structural, cultural and individual – to women’s advancement, as well as unique benefits to schools led by women. In many places, gender intersects with race, class, ethnicity or other factors to multiply challenges women face. This research uses narrative and photovoice action research methods within a case study design to capture the myriad of experiences of women who have overcome barriers to occupy leadership roles in schools across several country and cultural contexts.

    Part 2:
    Leaders in fragile country or local contexts face unique challenges that are not typically understood nor discussed in leadership preparation or leadership research worldwide. This project seeks to document, through photo- and video-cued phenomenology, the experiences, challenges and successes of school leaders practicing in some of the most vulnerable locations, with the goal of making recommendations to education in emergencies professionals and international organizations as to how to be support leaders in these contexts.

    Forschende: Cathryn Magno 

  • Mensch-Natur-Relationen von Kindern im Waldkindergartensetting. Bildungstheoretische Erörterungen und ethnographische Rekonstruktionen

    Vor dem Hintergrund der prognostizierten Auswirkungen des Klimawandels, die insbesondere für die jüngste Generation von erheblicher Relevanz sowie Bedrohung sind und sein werden, erscheint es dringlich, sich mit den Naturerfahrungen von jungen Kindern sowie ihrer Relevanzsetzungen hinsichtlich des eigenen Umgangs mit der Natur zu untersuchen und die Genese ihrer Umgangsweisen aus einer Längsschnittperspektive zu rekonstruieren. Im Forschungsprojekt werden die rekonstruierten Ergebnisse einer ethnographischen Forschung aus Interpretationen von Beobachtungen und Narrationen (sowie Fotografien) von Kindern, die einen Waldkindergarten im Kanton Zürich (Schweiz) besuchen, in Bezugnahme auf feministische Theorien, Perspektiven des Neuen Materialismus, des kritischen Posthumanismus und verantwortungsethischer Perspektiven diskutiert. Ziel der Studie ist es, kindliche Naturverhältnisse nicht nur als Ausdruck individueller Sozialisation zu verstehen, sondern auch im Spannungsfeld von Mensch-Umwelt-Relationen neu zu kontextualisieren.

    Forschende: Fabienne Huber 

  • Migration and care in old age

    In the context of contemporary demographic developments—characterized by a significant increase in life expectancy and a decline in birth rates—there is a growing demand for care across Europe. This demand affects not only older individuals who require support and their families but also the care workers providing professional assistance. In this pilot project, conducted in collaboration with Dr. Tanja Schroot from the University of Turin in Italy, we examine the professional development of (migrant) care workers, the relationships between (migrant) caregivers and (migrant) care recipients, the role of care agencies in supporting both families and professionals, and the perspectives of older people themselves about their care arrangements.

    Forschende: Anne Ramos

  • (Nicht-)Nachhaltigkeit aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive (Habilitationsprojekt)

    Im Fokus stehen aktuelle erziehungswissenschaftliche Auseinandersetzungen angesichts der globalen Klimakatastrophe und des damit einhergehenden Verlusts positiver Zukunftsvorstellungen in der Pädagogik. In Bildung wird in Hinblick auf die erforderlichen grossen Transformationsprozesse enorme Hoffnungen gesetzt: Sie gilt als wesentliche Bedingung für eine nachhaltige Entwicklung und BNE wird als Lösungsansatz für ökologische, ökonomische und soziale Probleme angesehen. Das Habilitationsprojekt untersucht dabei zum einen, inwiefern BNE jenseits seines postulierten emanzipativen Anspruchs auch problematisch ist und zum anderen, wie BNE-Ansätze etwa aus post-/ und dekolonialer, aus ökofeministischer oder aus der Sicht eines kritischen Posthumanismus zu problematisieren sind. Es ist nicht von der Hand zu weisen, dass sich Nicht-Nachhaltigkeit und eine imperiale Lebensweise hartnäckig halten und dass jene weit verbreiteten Ansätze einer kompetenzorientierten BNE, die einem instrumentellen Bildungsverständnis folgen, an ihre konzeptionellen und praktischen Grenzen geraten.

    Forschende: Madeleine Scherrer

  • Researching and Transforming Multilingual Spaces

    Wie können Kinder in mehrsprachigen Kindergruppen bei ihrem Spracherwerb unterstützt werden? Und wie kann es gelingen, das gesamte sprachliche Repertoire aller Kinder zu fördern? Mehrsprachigkeit im Kindergarten ist ein gesellschaftlich und bildungspolitisch hoch relevantes Thema, dem auch besondere Bedeutung für den Übergang in die Schule zugeschrieben wird. Elementarpädagog*innen haben die komplexe Aufgabe, Kinder in ihren Deutschkompetenzen zu stärken und ihre Mehrsprachigkeit zu fördern. Um mehr über Möglichkeiten und Herausforderungen dieser pädagogischen Arbeit zu erfahren, erforscht das Projekt Mehrsprachigkeit in der pädagogischen Professionalisierung von Elementarpädagog*innen. Zwei Gruppen unterstützen das wissenschaftliche Team: Schüler*innen einer berufsbildenden höheren Schule für Elementarpädagogik führen im Rahmen ihrer Praktika kleine ethnographische Studien in Kindergärten durch, und Elementarpädagog*innen, die in Kärntner und Südtiroler Kindergärten arbeiten, bringen ihre Erfahrungen mit Mehrsprachigkeit und sprachlicher Bildung aus ihrer Arbeit im Kindergartenalltag ein. Die gewonnenen Daten bilden die Basis für neue wissenschaftliche Erkenntnisse über die Ausbildung von Elementarpädagog*innen in Migrationsgesellschaften. Zudem werden Empfehlungen für die pädagogische Praxis formuliert und ein Weiterbildungskonzept für Elementarpädagogik in mehrsprachigen Regionen entwickelt.

    Website des Projekts: multilingual spaces

  • School leadership and the politics of NGO education in Haiti

    Leaders in fragile or local contexts face distinct challenges that are often overlooked in mainstream leadership research and training, which primarily focus on Western settings. Despite some emerging studies, there remains a significant gap in understanding how school leaders operate in crisis-affected areas, such as Haiti, where the field is critically under-researched. 

    This study sits at the intersection of educational leadership, NGOs, and Education in Emergencies. It explores how school leadership is developed, conceptualized, practiced and experienced within Haiti’s NGO-run schools, which dominate the country’s educational landscape. Using a multiple case study design, the research provides an in-depth analysis within this bounded context, during a period of crisis. The study acknowledges that leadership takes place in an environment shaped by complex historical, social, and discursive factors. Therefore, it considers the “rethinking of knowledge and social identities authored by colonialism and Western domination”.

    Forschende: Marion Imboden

Abgeschlossene Projekte

  • Bildung als familiärer Zündstoff? / Education as an explosive family issue?

    Bildung ist ein zentraler Brennpunkt unserer Gesellschaft. Als Humankapital ist Bildung ein wichtiger Faktor des gesellschaftlichen Wandels. Umgekehrt verändert die Transformation von Gesellschaft unsere Vorstellungen von Bildung. Was Bildung ist, wird zu einem umkämpften gesellschaftspolitischen Terrain, indem Bildung sowohl zu einem wichtigen Instrument der Ökonomie als auch zu einem Werkzeug der Humanisierung werden kann. Wir interessieren uns dafür, welche Auswirkungen diese gesellschaftlichen Veränderungen auf Familien haben. Wenn wir über Familien sprechen, meinen wir soziale Beziehungsstrukturen, die eine wichtige Grundlage für die gesellschaftlich notwendige Reproduktionsarbeit bilden. Unsere Fragen sind: Wie wird in unterschiedlichen Familienkonstellationen über das Thema Bildung besprochen? Was wird thematisiert? Was kommt zur Sprache und was nicht? Wer spricht wie über Bildung? Welche Vorstellungen von Bildung existieren in diesem Reden? Welche Ängste und Hoffnungen sind mit Bildung verbunden? Erzeugt das Thema Bildung Konflikte? Wenn ja, welche Konflikte und wie werden sie ausgetragen? Wer hat oder übernimmt Verantwortung für Bildung? Wir nehmen an, dass die gesellschaftliche Dynamik um das Thema Bildung, Druck auf Familienkonstellationen erzeugt und zu einer Reibefläche von sozialen Beziehungen wird. Das Ziel unserer explorativen Studie über Bildung ist es, gesellschaftliche Veränderungen auf der Mikroebene sozialer Beziehungen zu untersuchen.

    Weitere Informationen: Doris Gödl

    Education is a central focus of our society. As human capital, education is an important factor in social change. Conversely, the transformation of society is changing our ideas about education. The essence of education is becoming a contested socio-political terrain, because education can become both an important instrument of the economy and a tool of humanisation. We are interested in the impacts of these societal changes on families. When we talk about families, we mean social relational structures which form an important basis for the socially necessary work of reproduction. Our questions are: How is the issue of education discussed in different family constellations? Which topics are addressed? What is brought up and what is not? Who talks about education and how? What perceptions about education exist in this discourse? Which hopes and fears are associated with education? Does the topic of education generate conflicts? If so, what are the conflicts and how are they settled? Who has or takes responsibility for education? We assume that the social dynamics around the topic of education creates pressure on family constellations and becomes a source of friction for social relations. The aim of our explorative study on education is to investigate social changes at the micro level of social relations.

    Further information: Doris Gödl

  • Postdemokratie und Citizenship / Post-democracy and citizenship

    Spätestens seit den 1990er Jahren prägt ein kritischer Diskurs über den Zustand der westlichen Demokratien die Öffentlichkeit. Gemeinsam ist diesen Analysen, dass sie auf fundamentale gesellschaftliche Veränderungen verweisen. Diese betreffen politische Steuerungsprozesse und soziale Bewegungen, das Problem der Fragmentierung der Gesellschaft und eine grundlegende Neubewertung der menschlichen Arbeit, die tief in die Organisation des privaten und öffentlichen Alltags von Menschen eingreift und Ungleichheiten verstärkt. Wie sich dies auf die Handlungsfähigkeit und das politische Subjekt auswirkt und welche Rolle Bildungsprozesse in diesem Wandel spielen, wird in Demokratieanalysen systematisch und fallbezogen analysiert.

    Weitere Informationen: Doris Gödl

    A critical discourse on the state of Western democracies has been shaping public opinion at least since the 1990s. What these analyses have in common is that they point to fundamental social changes. These concern political control processes and social movements, the problem of the fragmentation of society, and a fundamental reassessment of human labour which encroaches deeply on the organisation of people's private and public everyday lives and reinforces inequalities. The effect on the capacity to act and the political subject as well as the role which educational processes play in this change are systematically analysed on a case-by-case basis in analyses of democracies.

    Further information: Doris Gödl

  • Die Rolle von Bildung in gesellschaftlichen Transformationsprozesse / The role of education in social transformation processes

    Im Rahmen eines Forschungsprojektes (in Kooperation mit Santa Clara University in Kalifornien) wird der Rolle von Bildung in gesellschaftlichen Transformationsprozessen nachgegangen. Als Fallbeispiele dienen die sog. «People’s Revolutions» (Serbien 2000, Georgien 2003 und Ukraine 2004), die zu einem Sturz der jeweiligen Machthaber geführt hat. Die ersten Ergebnisse der qualitativen Studie zeigen, dass (Aus)Bildung – insbesondere jene die im sogenannten Westen erworben wird – einen zentralen Stellenwert in der sozialen Mobilisierung der «neuen Eliten» einnimmt. Bildung wird als gesellschaftliches Konstrukt aufgefasst, in dem gesellschaftliche Deutungen und Normierungen wirkmächtig sind, die aber – und das ist der entscheidende Punkt – wieder umgedeutet werden können. Daraus leitet sich für uns die Frage nach dem Demokratie-Impact von Bildung in Transformationsgesellschaften ab. Wir gehen davon aus, dass ein kritischreflektiertes Verständnis von Bildung einen gesellschaftlichen Raum eröffnet, in dem bottom-up Prozesse von Demokratisierung stattfinden (können).

    Weitere Informationen: Doris Gödl

    The role of education in social transformation processes is being investigated in a research project (in cooperation with Santa Clara University in California). The so-called "People's Revolutions" (Serbia 2000, Georgia 2003 and Ukraine 2004), which led to the overthrow of the respective rulers, serve as case studies. The initial results of the qualitative study show that education and further education - especially that acquired in the so-called West - plays a central role in the social mobilisation of the "new elites." Education is understood as a social construct, in which social interpretations and standardisations are effective but - and this is the crucial point - can also be reinterpreted. This leads us to the question of the democratic impact of education in societies undergoing transformation. We assume that a critically reflective understanding of education opens up a social space in which bottom-up processes of democratisation (can) take place.

    Further information: Doris Gödl

  • «Tandem-Teaching» in the frame of globalization

    Education – especially implementing the Bologna Process in South East Europe (SEE) – became one main issue in transitional societies. Under the umbrella of «Training Association» (Netherlands), OSCE and some local universities consecutive «International Summer Universities» were organized. A variety of courses, amongst which, the unique courses on Gender, generously funded by the OSCE were offered to students from SEE, Europe and United States. Doris Goedl from University of Salzburg, Austria and Maja Muhic from South East Europe University in Tetovo have been given a rare opportunity of tandem-teaching these courses. Being engaged in a co-teaching process, tackling the immensely important issues of Gender, education, globalisation and ethnicity in an environment of young people from all over the region, some still facing the challenges of transition, others 4 pass that phase, has proved to be a remarkable experience.

    Further informations: Doris Gödl

  • International Tribunals and the Question of Peace and Reconciliation

    Under the post-war circumstances, the role of justice cannot be replaced by something else. Inventing trials to seek the truth is an important step towards peace and justice. But post-war societies like in former Yugoslavia need more than international and domestic trials. To overcome the past these societies need an open dialogue between political elite and non-governmental organizations to move towards peace, justice and democracy. In the frame of a research project (former Yugoslavia) role and influence of International Tribunals, like the Hague, became a key role to question truth and reconciliation in post-war societies. This research focuses on the tension between International Tribunals, imposed by the International Community, and the (un)willingness of domestic courts / politics to deal with past crimes. History becomes a contested societal field; the role of text-books – used in schools and universities – a «battlefield» between ethnic groups. It seems that ethnic segregation is prior to peace and reconciliation.

    Further informations: Doris Gödl

  • Migration und Multikulturalismus / Migration and multiculturalism

    Globale Migrationsbewegungen haben in den westlichen Demokratien die Diskussion um Multikulturalismus und Integration erneut entfacht. Der Streit um das Kopftuchverbot in Frankreich, die heftige Auseinandersetzung um das Buch von Thilo Sarrazin in Deutschland oder die Kontroversen um Asyl- und Aufenthaltsrecht verweisen auf die Tatsache, dass es in Bezug auf Integration keinen gesellschaftlichen Konsens gibt. Migration und Integration sind nach wie vor gesellschaftlich umstrittene Themen, die auch in Wissenschaft und Forschung ihren Niederschlag finden. Das Forschungsinteresse richtet sich auf liberale multikulturelle Politiken, welche aus einer feministischen Perspektive diskutiert und analysiert werden.

    Weitere Informationen: Doris Gödl

    Global migration movements have reignited the debate on multiculturalism and integration in Western democracies. The controversy over the headscarf ban in France, the heated debate over Thilo Sarrazin's book in Germany, or the controversies over asylum and residence rights point to the fact that there is no social consensus on integration. Migration and integration continue to be socially controversial topics which are also reflected in science and research. The research interest focuses on liberal multicultural policies, which are discussed and analysed from a feminist perspective.

    Further information: Doris Gödl

  • Educational Leadership: Capturing Global Knowledge (2018-2020)

    In this Movetia Open Funds Project, partners from the University of Fribourg, Switzerland, ADA University, Azerbaijan, Mongolian Education Alliance, Mongolia and the University of New England, Australia created teaching case studies on locally-relevant educational leadership issues.  They then collaboratively developed the first-ever open source learning website containing six teaching case studies, including “Co-leadership of schools” in Switzerland, “Leadership of community schools” in Mongolia, “Leadership for social emotional learning” in Azerbaijan and “Instructional Leadership” in Australia.  Through mobility and digitization, the project’s in-person and virtual collaboration resulted in conceptualization, creation, piloting and dissemination of innovative case studies that contain country and topic background, critical thinking questions, raw data, policies and institutional reports, and teaching guides for self-directed and classroom learning.  The Comparative Educational Leadership Lab (CELL) can be found at: www.compedleadershiplab.com.  We are excited to be able to continue this work through an SNF-funded SPARK project (see Educational Leadership 2.0 below).

    Further information: www.compedleadershiplab.com
    For further information, please contact: Cathryn Magno

  • Innovative Financing in Education ad Development: Case Studies and Multi-Media Material for E-Learning (2018-2021)

    The Innovative Financing in Education and Development project involved a global network of six partners who researched and developed cutting-edge multimedia material for online learning on innovative finance.  The project was funded by the swissuniversities Development and Cooperation Network (SUDAC) and was provided with additional funding from the Open Societies Foundation and the Swiss Agency for Development and Cooperation.  Partners included the University of Fribourg, NORRAG, Graduate Institute, Geneva and the Pädagogische Hochschule Zürich in Switzerland, the Universidad Nacional de General Sarmiento in Argentina, Beijing Normal University in China, Tata Institute of Social Sciences in India and the University of Cape Town in South Africa.  The project fills a knowledge and capacity gap for professionals working on technical aspects of complex financial design of innovative financing mechanisms by critically analyzing diverse perspectives, opportunities and challenges in utilizing these mechanisms for SDG4 and examining the complexities that emerge when applying the mechanisms in the field of education. 

    Additional information: Norrag Global Education Centre
    For further information, please contact: Cathryn Magno

  • Educational Leadership 2.0: Capturing Global Knowledge (2020-2021)

    This SNF-funded SPARK project aims to assist school leaders in poor and under-resourced regions by providing unique case study training material via an open source virtual learning platform (www.compedleadershiplab.com). Building on the success of the Movetia project, this project has two main goals: 1) to create teaching case studies that include multimedia features and focus on “hot topics” facing leaders of underserved schools across four countries (Kenya/Kakuma Refugee Camp, South Africa, Argentina, Mongolia); and 2) to test the teaching case studies with practicing school leaders in these countries, in order to gauge the effectiveness of this original, virtual applied knowledge. Project partners based in each of the four country contexts will collaborate with practicing school leaders to create the teaching case studies.  They will do this by identifying problems facing school leaders, collecting data about those problems (interviews, videos, interactive games, documents, etc.), and fashioning learning materials out of them.

    For further information, please contact: Cathryn Magno

  • Diversity-Engaged School Leadership (2019-2022)

    This is project grew out of the Movetia project and focuses on documenting the extent to which school leaders in the canton of Fribourg are actively engaged in the diversity of their schools, with a focus on the effects of migration. Using qualitative methods such as school visits and interviews, it asks questions such as how Secondary I and II schools – as institutions, people, policies – adapt to demographic changes, rather than asking how newcomer students adapt to schools. Against the current backdrop of racial identity politics, it features asset-based rather than deficit-based approaches to education and attempts to holistically profile the school leader as a person and as a professional in this complex context.

    For further information, please contact: Cathryn Magno

  • Partizipation und Wohlbefinden in der frühen Kindheit. Eine qualitative Studie mit Kindern im Alter von 0 bis 6 Jahren im Kanton Fribourg (2020-2021) / Participation and well-being in early childhood. A qualitative study among children aged 0 to 6 years in the canton of Fribourg (2020-21)

    Das Anliegen der Studie ist, Kinder im frühsten Alter zu ihrem subjektiven Wohlbefinden und ihren Teilhabemöglichkeiten in verschiedenen familialen, sozialen und öffentlichen Kontexten zu befragen. Was ist für sie wichtig, was erleben und denken sie, wo fühlen sie sich beteiligt? Wie beteiligen sie sich an der Gestaltung ihres Alltags in der Familie, in der Kita, in öffentlichen Bildungsräumen – inwiefern werden ihre Bedürfnisse (nicht) berücksichtigt? Das Projekt orientiert sich an der Strategie «I mache mit!» des Kantons Fribourg bzw. am entsprechenden Aktionsplan 2018-21. Es arbeitet grundlegende Aspekte von Partizipation in der frühen Kindheit heraus und ermöglicht dadurch erste, vertiefte Einblicke in die Perspektive der jüngsten Kinder.

    Kontakt: Veronika Magyar-Haas und Alex Knoll
    Weitere Informationen

    The purpose of the study is to ask very young children about their subjective well-being and their opportunities for participation in different family, social and public contexts. What is important to them, what do they experience and think, where do they feel involved? How do they participate in shaping their everyday life in the family, at the daycare centre, in public educational facilities – to what extent are their needs (not) taken into account? The project is based on the "I'm participating!" strategy of the canton of Fribourg and the corresponding action plan 2018-21. It sheds light on fundamental aspects of participation in early childhood and thus enables initial in-depth insights into the perspective of the youngest children.

    Contact: Veronika Magyar-Haas and Alex Knoll
    Further information

  • Children's Understanding of Well-being (2019-2020)

    Im Zentrum des Forschungsprojektes steht die Frage, was Kinder und Jugendliche unter «Wohlbefinden» verstehen, was sie wertschätzen, welche sozialen Bezüge, Orte, Räume, materiellen Gegenstände, Zeiten und Tätigkeiten ihnen wichtig sind. Dazu werden Interviews mit Kindern im Alter von acht bis zwölf Jahren durchgeführt. Diese Studie ist eingebettet in den interdisziplinären Forschungsverbund «Children’s Understanding of Well-being» (CUWB), an den zahlreiche Länder weltweit angeschlossen sind. Ein besonderer Fokus liegt dabei auf dem Zusammenhang von Autonomie, ‹agency› und Vulnerabilität von Kindern. Im Rahmen von Praktika im Bachelor und in Vertiefungsseminaren im Master werden Studierende in dieses Forschungsfeld involviert.

    Laufzeit: seit September 2019
    Kontakt: Veronika Magyar-Haas 

    The research project focuses on the question of what children and young people understand by "well-being," what they value, and which social contacts, places, spaces, material objects, times and activities are important to them. To this end, interviews are conducted with children between the ages of eight and twelve. This study is embedded in the interdisciplinary research network "Children's Understanding of Well-being" (CUWB), with which numerous countries throughout the world are affiliated. A particular focus is on the relationship between autonomy, agency and the vulnerability of children. Students are involved in this field of research within the framework of internships in the Bachelor's programme and advanced seminars in the Master's programme.

    Duration: since September 2019
    Contact: Veronika Magyar-Haas

  • Professionelle Arbeit mit Eltern (seit 2018) / Professional work with parents (since 2018)

    Das Erkenntnisinteresse des Projekts richtet sich auf Konzeptionen, Praxis-Implementierungen und gesamtgesellschaftliche Effekte von aktueller pädagogischer und wohlfahrtsstaatlicher ‹Elternarbeit› in der Schweiz. Das Projekt fragt danach, welche Intentionen und Ziele auf Basis welcher Ideen die professionelle Arbeit mit Eltern verfolgt, wie sie in verschiedenen professionellen Feldern eingesetzt wird, welche Eltern sie als Klientel adressiert (bzw. wer an sie gelangt) und welche Konsequenzen sich daraus ergeben. Um diese Fragen zu bearbeiten, bedient es sich in erster Linie einer ethnografischen Forschungsstrategie: Teilnehmende Beobachtungen werden in verschiedenen Feldern ebenso durchgeführt wie Interviews mit Expert_innen oder Dokumentenanalysen. Theoretisch-konzeptionell wird davon ausgegangen, dass ‹Elternarbeit› auf der Schnittstelle von zumindest bildungspolitischen, sozialpolitischen und integrationspolitischen Bestrebungen verstanden werden muss. Die Arbeit hat zum Ziel, diese Verschränkungen zu untersuchen und damit die breiten bildungs- und sozialpolitischen Dimensionen und Implikationen der professionellen Arbeit mit Eltern freizulegen.

    Weitere Informationen: Alex Knoll

    The key conceptual concerns of the project focus on conceptions, practice implementations and overall societal effects of current pedagogical and welfare-state 'parental training' in Switzerland. The project investigates the intentions and goals pursued by professional work with parents and the basis of its ideas, how it is used in different professional fields, which parents it addresses as a clientele and which consequences result from it. The project primarily uses an ethnographic research strategy to resolve these questions. Participatory observations are conducted in different fields as well as interviews with experts and document analyses. From a theoretical and conceptual point of view, it is assumed that 'parental training' has to be understood at the intersection of educational, socio-political and integration policy at least. The aim of this work is to examine these restrictions and therefore to uncover the broad educational and socio-political dimensions and implications of professional work with parents.

    Weitere Informationen: Alex Knoll

  • Bilingual daycare. Zweisprachige Betreuungs- und Bildungsangebote im Frühbereich (2019) / Bilingual care and educational services in early childhood education (2019)

    Im Lehrforschungsprojekt werden Kinderbetreuungseinrichtungen (KiTas) in der Schweiz untersucht, welche sich durch ein explizit zwei- oder mehrsprachiges Angebot auszeichnen (Englisch und eine Landessprache, ggf. eine weitere Sprache). Mittels eines ethnographischen Designs und insbesondere mittels teilnehmender Beobachtung wird erforscht, wie mit der Mehrsprachigkeit bzw. Sprachförderung im pädagogischen Alltag der Einrichtungen umgegangen wird. Wie werden die Konzepte von Mehrsprachigkeit und Sprachförderung im Alltag praktisch umgesetzt? Welche Bedeutung kommt den verwendeten Sprachen zu? Analysiert werden pädagogische Konzepte und Beschreibungen sowie Interviews, die mit Leitungspersonen durchgeführt wurden.

    Weitere Informationen: Alex Knoll

    The teaching research project examines childcare facilities (KiTas) in Switzerland which are characterised by an conceptual bilingual or multilingual offer (English and a national language, possibly additional languages). An ethnographic design and, in particular, participatory observation are used to explore how multilingualism and language development are dealt with in the everyday life of the facilities. How are the concepts of multilingualism and language development implemented in practice in everyday life? What is the significance of the languages used? Pedagogical concepts and descriptions as well as interviews conducted with centre managers are analysed.

    Weitere Informationen: Alex Knoll

  • Linguistic Landscapes in der Kindertagesbetreuung / Linguistic Landscapes in day care

    Fallstudien zu pädagogischen Praktiken im Umgang mit Mehrsprachigkeit

    In der verfassungsgemäss vielsprachigen und von hohen Zuwanderungsraten geprägten Schweiz gilt der Umgang mit sprachlicher Diversität im Feld der frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung als eine bildungspolitische Schüsselfrage. In ihr verschränken sich Bildungs- und Integrationsansprüche zur Herstellung von Chancengerechtigkeit mit Forderungen nach der Bewahrung nationaler und insbesondere auch sprachregionaler Identität auf eine vielschichtige und nicht immer leicht durchschaubare Weise. Vor allem die bilingualen und urbanen Regionen der Schweiz sind durch eine besondere Situation sprachlicher Diversität charakterisiert, weil sich dort eine mehr historisch gewachsene Bilingualität und eine aus den Migrationsströmen der letzten Jahrzehnte hervorgegangenen Vielsprachigkeit überlagern. Ziel der ethnographischen Studie Linguistic Landscapes ist es, aus einer praxistheoretischen Perspektive zu rekonstruieren, wie Institutionen der frühkindlichen Bildung und Betreuung mit dieser hoch spezifischen Situation und den daran gekoppelten Erwartungen an die Förderung sprachlicher Kompetenz umgehen. Dazu werden in einer urbanen, bilingualen Region in der Westschweiz in vergleichender Perspektive in drei Kindertagesstätten die pädagogischen Strategien untersucht, mit denen die antizipierte Herausforderung einer diversen Sprachumgebung im institutionellen Alltag aufgegriffen werden.

    Laufzeit: Januar 2014 bis August 2015

    Case studies on pedagogical practices in dealing with multilingualism

    Dealing with linguistic diversity in the field of early childhood development, care and education is considered to be a key educational policy issue in Switzerland, which is constitutionally multilingual and characterised by high immigration rates. In this issue, educational and integration demands for the creation of equal opportunities interweave with demands for the preservation of national and, in particular, linguistic regional identity in a complex way which is not always easy to understand. In particular, the bilingual and urban regions of Switzerland are characterised by an exceptional linguistic diversity, because a more historically developed bilingualism and a multilingualism resulting from the migration flows of the last few decades coincide there. The aim of this ethnographic study is to reconstruct how institutions of early childhood education and care deal with this highly specific situation and the associated expectations for the promotion of linguistic competence from a practice-theoretical perspective. In this respect, the pedagogical strategies which are employed to rise to the anticipated challenge of a diverse language environment in everyday institutional life are examined from a comparative perspective in 3 daycare centres in an urban, bilingual region in Western Switzerland.

    Duration: January 2014 to August 2015

  • Machbarkeitsstudie «Betreuungsatlas Schweiz« / Feasibility study "Care Atlas Switzerland"

    «Die Geographie betreuter Kindheit»
    In der Schweiz verdeutlicht sich wie in anderen westlichen Industrienationen ein Strukturwandel der Kleinkindbetreuung. Anders als in den 1990er Jahren werden in den 2010er Jahren immer mehr und immer jüngere Kinder ausserhalb ihres Elternhauses in der organisierten Kleinkindbetreuung der Tageseinrichtungen, Spielgruppen oder der Tagespflege betreut. Zudem zeichnet sich die Schweiz durch eine starke regionale Differenzierung und Heterogenität der Angebote der Betreuung und Erziehung für nichtschulpflichtige Kinder aus. Die empirische Informationsbasis für die detaillierte Untersuchung frühkindlicher Lebens- und Betreuungsverhältnisse ist gegenwärtig stark begrenzt. Der Blick der Machbarkeitsstudie richtet sich nicht allein darauf, wie das Angebot verteilt und gestaltet ist, sondern wie es in seiner geographisch abbildbaren Disparierung die Bedingungen des Aufwachsens von Kindern beeinflusst und nicht zuletzt auch durch die unterschiedliche Art der Nutzung selbst beeinflusst wird. Die Frage ist entsprechend: Wie und in welchem Ausmass werden welche Kinder wo betreut? Die Machbarkeitsstudie orientiert sich dabei an den Konzepten einer sozialräumlichen Bildungsberichterstattung und zielt auf die ortsgebundenen Auswirkungen des institutionellen Gefüges von Betreuungseinrichtungen für die Bedingungen des Aufwachsens in der frühen Kindheit.

    Laufzeit: Dezember 2013 – August 2014
    Projektergebnisse

    "The geography of childhood care"
    A structural change in early years childcare is becoming apparent in Switzerland, as it is in other Western industrialised countries. Unlike in the 1990s, more and more children at ever younger ages are being cared for outside the parental home in the organised early years childcare provided by day care facilities, playgroups or home day care in the 2010s. In addition, Switzerland is characterised by strong regional differentiation and heterogeneity in the provision of care and education for pre-school children. The empirical information basis for a detailed investigation of early childhood living and care conditions is currently very limited. The feasibility study is not only focused on how the provision is distributed and designed, but also on how its geographical disparity influences the conditions of children as they grow up and, last but not least, how it is influenced by the various ways it used. The question is therefore: How are children cared for and where and to what extent? The feasibility study is oriented towards the concepts of a socio-spatial educational reporting and focuses on the local effects of the institutional structure of care facilities on the conditions of growing up in early childhood.

    Duration: December 2013 – August 2014

  • Diversity Engagement in Schools

    In Europe, and specifically in Switzerland, increased diversity resulting from racially and linguistically heterogeneous migration can be seen clearly in the education sector. Authentic engagement with diversity can enable school leaders and teachers to increase social cohesion and build on assets in their school community.  This Workshop is intended to support school leaders and teachers interested in this area of school improvement.  It will include: 1) a roundtable discussion with international speakers in which we will present the concept of diversity-engagement with attention to multilingualism, multiculturalism and racial/ethnic/gender diversity, and 2) in-depth, hands-on training to build practical skills required for critical leadership in schools.

    project group: Cathryn Magno, Barry van Driel, President, International Association for Intercultural Education, The Netherlands, Anna Becker, Marie Skłodowska-Curie Fellow and Assistant Professor in the Department of Linguistics at the Polish Academy of Sciences in Warsaw, Poland