Les critiques adressées aux IA génératives portent souvent, outre leur impact environnemental, sur leur tendance à produire des hallucinations, à renforcer les stéréotypes, voire à propager la désinformation. Au-delà de la fiabilité de leurs productions, elles soulèvent des enjeux sociétaux majeurs dont les élèves doivent être conscient·es pour en faire un usage responsable. On invoque alors la nécessité de développer l’esprit critique. Or cette notion, ni simple ni univoque, suppose de comprendre la pensée scientifique pour préciser les conditions d’une pensée critique adaptée aux productions et impacts de l’IA. Celle-ci peut alors apparaître non seulement comme une menace appelant plus d’esprit critique, mais aussi comme une occasion de le cultiver, par des situations inédites.

Objectifs

• Identifier les limites épistémiques des IA génératives : hallucinations, biais, plausibilité et désinformation
• Distinguer pensée critique, scepticisme méthodologique et défiance complotiste
• Analyser les enjeux sociaux, politiques et environnementaux liés aux usages de l’IA
• Concevoir des activités pédagogiques mobilisant l’IA pour développer l’esprit critique des élèves

Public-cible

Enseignant·e (cycle 2), Enseignant·e Secondaire I, Enseignant·e secondaire II, Enseignant·e spécialisé·e, Cadre, Autre

Responsables et intervenant·e·s

Intervenant·e·s

• Eastes Richard-Emmanuel

Dates et lieux

Période	Lieu
19.11.2026 de 17:30 à 19:30	D0121 Aula