Scratch programmieren: Von 0 auf 100 – ohne Programmierkenntnisse!
Entdecken Sie, wie Sie Programmieren mit Scratch ohne Vorkenntnisse unterrichten können. Anhand eines praxiserprobten didaktischen Modells lernen Sie stufengerechte Unterrichtseinheiten für Zyklus 2 und 3 zu gestalten. Fachlich fundiert und sofort einsetzbar.
In diesem praxisorientierten Kurs erwerben Sie alle notwendigen Kompetenzen im Bereich Computational Thinking und Programmieren mit Scratch. Sie lernen zentrale Konzepte wie Schleifen, Ereignisse und bedingte Anweisungen kennen und anwenden. Durch strukturierte Übungen vertiefen Sie Ihr Verständnis von Variablen, Input/Output-Prozessen und effektivem Debugging.
Sie entwickeln ein didaktisches Grundgerüst für Ihren Unterricht und erproben dieses anhand konkreter Beispiele. Der Kurs bietet Ihnen zahlreiche Materialien und methodische Zugänge, die direkt im Klassenzimmer einsetzbar sind und die Problemlösefähigkeiten Ihrer Schülerinnen und Schülern gezielt fördern und beurteilen.
Objectifs
- ein didaktisches Modell für Programmierung im eigenen Unterricht anwenden und adaptieren
- eigenständig altersgerechte Programmieraufgaben für Zyklus 2 und 3 erproben und/oder entwickeln
- die nötigen Grundlagen der Scratch-Umgebung und der Programmierkonzepte erwerben, um häufige Schülerfragen kompetent zu beantworten
- Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler im Bereich Computational Thinking gezielt beobachten, fördern und beurteilen
Public-cible
Enseignant·e (cycle 2), Enseignant·e (cycle 3)
Responsables et intervenants
Intervenant(s)
- Rimensberger Timon
Dates et lieux
| Période | Lieu |
|---|---|
| 12.11.2025 de 13:30 à 16:30 | UNIFR, Rue Morat |
Matériel
Notebook oder Tablet (mit Stromkabel), Lehrmittel "Menschine" falls bereits vorhanden
Bibliographie
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Leanring, Teaching and Assessing. A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. Longman.
Assaf, D., Adorni, G., Lutz, E., Negrini, L., Piatti, A., Mondada, F., Mangili, F., & Gambardella, L. M. (2024). The CTSkills App—Measuring Problem Decomposition Skills of Students in Computational Thinking. Chevalier, M., Giang, C., Piatti, A., & Mondada, F. (2020). Fostering computational thinking through educational robotics: A model for creative computational problem solving. International Journal of STEM Education, 7(1), 39.
Hartmann, W., Näf, M., & Raimond, R. (2006). Erst lesen, dann schreiben. In Informatikunterricht planen und durchführen (S. 131–138). Springer.
Lötscher, H., Naas, M., & Roos, M. (Hrsg.). (2021). Kompetenzorientiert beurteilen (1. Auflage). hep Verlag AG.
Volksschulamt, B. K. Z. (Hrsg.). (2018). Kompetenzorientiert beurteilen. Lehrmittelverlag des Kantons Zürich.
Essentiels
| Délai d'inscription | 12.11.2025 |
|---|---|
| Date(s) | 12. November 2025 |
| Durée | 1 Halbtag |
| Type | Cours annuel |
| Langue | Allemand |
| Format | Présentiel |
Lieu(x)
UNIFR, Rue MoratContact
Weiterbildungsstelle Schule
Email
+41 26 300 68 23