Sehbehinderung

REVISA – Erkennung und Anerkennung von Sehbeeinträchtigungen im Schulalter

Vergleichende Analyse der kantonalen Organisation und Versorgung von schulpflichtigen Kindern mit Seh- und Hörsehbehinderungen in der Schweiz
Prof. Dr. Gérard Bless und Prof. tit. Dr. Dagmar Orthmann Bless
Finanzierungsquelle: Schweizerischer Zentralverein für das Blindenwesen SZBLIND: CHF 81'000.-
Laufzeit: August 2019 bis Juli 2022
Link: www.szblind.chEs kann beobachtet werden, dass die Kantone seit der Übernahme der Verantwortung für die sonderpaedagogischen Massnahmen im Zuge des "Neuen Finanzausgleichs NFA" unterschiedliche Lösungen für die Entscheidungsfindung, die Organisation und die Finanzierung von (verstärkten) Massnahmen bei Seh- und Hörsehbehinderung getroffen haben. REVISA führt in diesem Kontext eine interkantonale Vergleichsstudie durch. Im Zentrum steht die Erstellung eines Überblickes und so weit möglich das Erkennen von Stärken und Schwächen der kantonalen Organisationsformen aus der Sicht der sehbehinderungsspezifischen sonderpädagogischen Unterstützung.
Die schweizweiten Datenerhebungen bei den auf Sehbehinderung spezialisierten Anbietern sowie bei den kantonalen Ämtern, welche für die Sonderpädagogik zuständig sind, ist unterdessen abgeschlossen. Erste Zwischenergebnisse wurden Anfang Dezember 21 präsentiert. Die Auswertungen konzentrieren sich auf die Beschreibung der Population der schulpflichtigen Kinder mit Seh- oder Hörsehbehinderungen in der Schweiz sowie auf die Beschreibung ihrer Versorgungssituation. Zudem werden Zusammenhänge zwischen den organisatorischen und strukturellen Bedingungen der einzelnen Kantone und der Versorgungssituation analysiert. Der Schlussbericht wird im Sommer 2022 fertiggestellt. Die Dissemination der Ergebnisse erfolgt anschliessend.
Fragestellungen:
• Analyse der aktuellen Versorgungssituation von schulpflichtigen Kindern mit Sehbehinderung / Hörsehbehinderung (schweizweite Vollerhebung zur Bestimmung der Population sowie der Art und des Umfangs der spezifischen Unterstützung).
• Analyse der strukturellen Bedingungen für die Ermittlung des Förderbedarfs, die Förderplanung und die Evaluation von Massnahmen in den Schweizer Kantonen.
• Analyse von Zusammenhängen zwischen strukturellen Bedingungen (in den Kantonen) und der Versorgungssituation der Kinder.

CEVPOL – Outils d’évaluation de la vision fonctionnelle des personnes polyhandicapées

Prof. Geneviève Petitpierre, Mme Cindy Diacquenod, Dr Juliane Dind, M. Daniel Domeniconi
Source de financement : Fondation Asile des Aveugles
Durée : 2020-
Liens :
Sur les publications :
• En cours

Sur les manifestations :
• Présentation des résultats de l’étude dans le cadre du 12e congrès du Centre suisse de Pédagogie spécialisée (https://www.csps.ch/fr/congres)• Journée d’étude : date à déterminer
Le but de l’étude CEVPOL est de faire le point sur les connaissances, les outils et les services existants en matière d’évaluation de la vision fonctionnelle et/ou de la basse vision des personnes polyhandicapées. Un inventaire des publications consacré à la vision fonctionnelle et/ou à la basse vision des personnes polyhandicapées a pu être dégagé à la suite d’une revue systématique. Il a aussi été possible d’identifier, à l’échelle européenne, les services ayant une expertise d’évaluation dans le domaine et, finalement, de recenser les outils les plus utiles à l’évaluation de la vision fonctionnelle et/ou de la basse vision dans ce public.
Questions de recherche :
• Que dit la littérature de la prévalence des troubles visuels chez les personnes polyhandicapées ?
• Quelles habiletés sont investiguées lors d’une évaluation de la vision fonctionnelle ?
• Quelles conditions facilitent l’évaluation ?
• Des outils/procédures particuliers sont-ils utilisés ?

iKnowU : Développement de lunettes de réalité augmentée pour les personnes aveugles et malvoyantes.

Responsable : Prof. Dr Nicolas Ruffieux (en collaboration avec le Département de Psychologie et l’Institut Human-IST de l’Université de Fribourg, et le Centre des Neurosciences de Genève)
Financement : Fondation Gelbert (418'746 CHF)
Durée : 2020-2024
Lien : https://human-ist.unifr.ch/en/research/projects/multimodal-interaction.htmlL’objectif de ce projet est de développer et d’évaluer l’utilité de la récente technologie des «smart glasses» (lunettes incorporant un dispositif de réalité augmentée et d’eye-tracking) pour les personnes présentant une déficience visuelle. Ces lunettes de réalité augmentée transmettent en direct à l’utilisateur des informations sur l’environnement (au moyen de feedback auditifs ou visuels). L’une des plaintes principales des personnes malvoyantes concerne leur difficulté à identifier les visages et les expressions faciales émotionnelles, ce qui peut fortement perturber les interactions sociales. Pour compenser cette difficulté, les lunettes permettent une identification automatique des visages et des expressions émotionnelles. Les premiers résultats obtenus auprès de patients présentant divers troubles visuels (dégénérescence maculaire liée à l’âge, prosopagnosie, cécité corticale, rétinite pigmentaire) sont très prometteurs. Dans le cadre de ce projet, les mouvements oculaires de patients présentant divers troubles visuels sont également analysés afin de guider la prise en charge dans la vie quotidienne. Finalement, les lunettes de réalité augmentée sont utilisées afin de fournir des stimulations multimodales à des patients présentant une négligence spatiale unilatérale.

Développement d’une tablette tactile pour l’étude du graphisme chez les enfants malvoyants.

Responsable : Prof. Dr Nicolas Ruffieux, Prof. Silvio Ionta (investigateur principal) (en collaboration avec le Centre pédagogique pour élèves handicapés de la vue, Lausanne)
Financement : projet non financé
Durée : 2021-2023
Lien : -
Ce projet de recherche découle de la nécessité de paramétrer l'évolution des compétences en visuo-motricité des enfants d'âge scolaire présentant différents types de déficience visuelle. L'objectif principal est de fournir des mesures objectives de la coordination œil-main dans le contexte de l'écriture et du dessin en utilisant une tablette tactile adaptée. Cette procédure permettra d’analyser les progrès des enfants dans le respect des proportions relatives de chaque segment de chaque lettre/figure. Cette approche expérimentale permettra de (a) paramétrer des protocoles d'intervention en réadaptation, (b) suivre les progrès individuels de manière longitudinale, (c) repérer les facteurs concomitants qui prédisent une amélioration plus ou moins grande (attention, émotion, cognition, etc.).

VIPP@work: Visually Impaired Persons & Professionals’ perspectives on the relevance of factors related to work participation

Responsables: Prof. Dr Ruth M. van Nispen (investigatrice principale), Prof. Dr Nicolas Ruffieux et Alessio Barras
Financement : Stichting Blindenhulp and Stichting tot Verbetering van het Lot der Blinden (54'000 Euros)
Durée : 2021-2023
Lien : -
Work participation among people with vision loss is low both in Switzerland and the Netherlands (~35%). We are not yet aware which factors are considered important for work participation in people with vision loss as the literature seems inconclusive. In our VIPP@work project, we propose a concept-mapping study to determine which of the newly and previously identified factors (based on our systematic review) are perceived as most relevant to visually impaired persons (N=50) and professionals (N=30, VIPPs) from Switzerland and the Netherlands. Having these insights will give us the opportunity to prioritize domains of factors that determine work participation from the VIPPs’ perspectives, to develop a factsheet for work-integration practice during an online invitational conference-workshop and disseminate findings. This will give VIPPs new leads on how to overcome barriers and implement facilitators to increase work participation in people with vision loss. This project received in 2021 a grant of 54'000 Euros from the Stichting Blindenhulp and Stichting tot Verbetering van het Lot der Blinden.

Évaluation et enseignement des habiletés sociales pour enfants et adolescents avec déficience visuelle

Responsable : Alessio Barras, sous la direction de Prof. Dr Nicolas Ruffieux
Financement : -
Durée : 2020-2025
Lien : -
Plusieurs études constatent que les habilités sociales des enfants et adolescents avec déficience visuelle (DV) sont moins développées que celles de leurs pairs sans DV (Caron et al., 2021 ; Crocker & Orr, 1996 ; Huurre & Aro, 1998 ; McGaha & Farran, 2001 ; Ozkubat & Ozdemir, 2014). Les habiletés sociales – considérées comme des comportements exhibés pour accomplir des tâches sociales (par exemple, tenir une conversation, créer des liens d'amitié ou jouer à un jeu avec des pairs) – sont apprises principalement par l’observation et l’imitation, en utilisant le système visuel (Bandura, 1977 ; Gresham, 2016 ; Sacks & Silberman, 2000). Or, des déficiences dans ce canal sensoriel peuvent entraver l’apprentissage et la pratique de ces habilités, avec des conséquences différentes selon les tranches d'âge. Dans la petite enfance, cette population passe plus de temps dans des activités solitaires (Céleste, 2006). À l'âge scolaire, il existe une étroite corrélation entre les difficultés en matière d’habiletés sociales et les comportements problématiques (Runjić et al., 2015). À l’adolescence, une réduction des réseaux sociaux est observée (Kroksmark & Nordell, 2001). Il en résulte, à l’âge adulte, une moindre participation sociale et un taux d'emploi plus faible (Salminen & Karhula, 2014 ; Kelly, 2013). De nombreuses études ont démontré l'impact efficace de la mise en œuvre d'interventions en matière d'habiletés sociales auprès de diverses populations rencontrant des difficultés dans ce domaine - par exemple, les personnes avec un trouble du spectre de l’autisme, avec une déficience intellectuelle ou avec des troubles spécifiques de l’apprentissage (Gresham, 2016). Compte tenu du taux élevé de difficultés sociales et leur impact sur toutes les étapes du développement, il semble particulièrement important de mettre en œuvre de telles interventions pour des enfants et adolescents avec déficience visuelle (Sacks & Wolffe, 2006). Tel est précisément l’objectif de cette recherche doctorale : étudier les effets d'une intervention sur les habiletés sociales pour enfants et adolescents avec DV. Afin d'atteindre cet objectif, plusieurs étapes, divisées en plusieurs études, sont prévues et résumées dans la liste ci-dessous :
1. Une revue systématique des interventions sur les habiletés sociales pour enfants et adolescents avec DV
2. Un questionnaire exploratoire adressé aux enseignants d'élèves avec DV sur l'état actuel de l'enseignement des habiletés sociales en Suisse
3. Une évaluation des habiletés sociales des enfants et adolescents avec DV en Suisse romande
4. Une intervention sur les habiletés sociales des enfants et adolescents avec DV