Brochure
formation
Did@cTIC 2013-2014
C. Développement professionnel et gestion du travail académique
Durant les dernières années, la profession d'enseignant-e du degré supérieur a connu de nombreux changements: transformation des modalités d'interaction avec les étudiant-e-s et avec les collègues, usage des technologies, mise en œuvre d'une évaluation de son propre enseignement, développement et animation d'équipes de recherche, gestion de projets, mise en œuvre de projets d'innovation pédagogique, etc.
Dans un tel contexte, un-e enseignant-e est appelé-e à agir à la fois sur le plan institutionnel et sur le plan individuel. C'est pourquoi ce module est divisé en deux parties et conjugue des aspects d'analyse institutionnelle et d'analyse de son développement professionnel.
Validation
Module de 3 ECTS
Frais d'inscription
Fr. 750.- (formation gratuite pour le personnel enseignant de l'université de Fribourg)
Ci-dessous se trouvent les informations spécifiques relatives à chaque partie du module.
Partie "Analyse institutionnelle"
Les organisations universitaires et de l'enseignement supérieur constituent des environnements de travail particuliers, tant dans la division du travail que dans la valorisation du travail. Elles connaissent des transformations profondes qui bouleversent les modes traditionnels du travail de l'enseignant-e chercheur-e. Plusieurs chantiers sont repérables tels que l'enseignement à distance, la valorisation des acquis d'expérience, les réformes de curricula. A travers l'analyse de cas proposés par l'enseignante et par les participant-e-s, la journée de formation abordera ces changements du point de vue:
- de la structure et de la culture des organisations d'enseignement supérieur (décription de l'organisation à partir des cadres proposés par Mintzberg (1982) et par Boltansky et Thévenot (1987));
- de l'analyse systémique et stratégique des actions organisées par les acteurs qui habitent ces organisations (repérer les parties prenantes, les intérêts et les motivations des acteurs, la construction d'alliances, de réseaux sociaux techniques autour des objets, ... (Amblar et al., 2005).
Compétences visées pour les participant-e-s
- connaître les conditions organisationnelles de développement de l'innovation et du travail collaboratif en institutions d'enseignement supérieur
- développer une démarche d'analyse du fonctionnement d'une entité académique sous les angles systémique et stratégique tenant compte des dynamiques liées aux structures et à la culture académique
- mener une réflexion sur les rôles des différents acteurs dans un contexte d'enseignement supérieur
- dégager des pistes d'amélioration dans le cadre d'une situation-problème
Langue
Français (oral et écrit)
Responsable
Caroline Letor est chargée de cours en sciences de l'éducation et chercheure associée au GIRSEF (UCL, Belgique). A travers ses recherches en Europe et en Amérique latine, elle s'intéresse à la formation et à l'évaluation des compétences (professionnelles et transversales) et des processus d'apprentissage collectif en organisation. Elle est l'auteure de l'ouvrage "Comment travailler ensemble au sein des établissements scolaires?" (2009, De Boeck). Consultante et formatrice, elle accompagne les réformes et le développement d'innovations en organisations scolaires et non marchandes.
Date et lieu
Jeudi 10 octobre 2013 (9h00-16h30)
Université de Fribourg, Bâtiment Pérolles II (Bd de Pérolles 90)
Validation
1.5 ECTS
Activité de validation: analyse en groupe d'un cas rédigé par les participant-e-s (décrire l'organisation (aspects structurels et culturels); analyser les actions des différentes parties prenantes à partir de cadres théoriques choisis; proposer des pistes d'actions en cohérence avec les analyses réalisées)
Partie "Développement professionnel"
Dans une approche individuelle, il est important pour chaque enseignant-e de pouvoir mener sa propre réflexion sur son développement professionnel. Cette partie du module propose une introduction théorique à la notion de développement professionnel en présentant des modèles d'analyse et des résultats de recherche. Des outils de valorisation de son expérience et de ses compétences sont également présentés, en particulier le portfolio d'enseignement et/ou de recherche, qui est de plus en plus couramment exigé dans les universités et les hautes écoles. Chaque participant-e est invité-e à mener une réflexion personnelle, en interaction avec les pairs.
Compétences visées pour les participant-e-s
- identifier les jalons de son parcours professionnel
- initier une réflexion sur son développement professionnel
- connaître et appliquer les outils permettant de valoriser ses compétences (p. ex. le portfolio d'enseignement)
Langue
Français (oral et écrit)
Responsables
Marie Lambert est assistante diplômée au Centre de Didactique Universitaire de Fribourg. Elle y assure la coordination de la formation Did@cTIC, ainsi que de l'accompagnement des participant-e-s à cette formation. Dans sa thèse de doctorat, elle s'intéresse au développement professionnel des assistant-e-s (teaching assistants). Les thématiques liées à la pédagogie universitaire et à la formation des adultes font partie de ses intérêts prioritaires. Davantage d'informations sont disponibles sur sa page personnelle.
En tant que directrice du Centre de Didactique Universitaire de Fribourg, Bernadette Charlier Pasquier collabore aux missions de formation du personnel enseignant de l'Université de Fribourg en didactique universitaire et technologie de l'éducation. Elle participe aux services d'information et d'animation offerts et mène ses recherches dans les domaines de l'apprentissage chez l'adulte et de l'évaluation de dispositifs de formation innovants. Egalement professeure au Département des Sciences de l'Education de l'Université de Fribourg, elle coordonne l'option "Innovation et formation" du Master en Sciences de l'Education.
Dates et lieu
Jeudi 24 octobre 2013 (9h00-12h30)
Jeudi 12 décembre 2013 (13h30-16h30)
Université de Fribourg, Bâtiment Pérolles II (Bd de Pérolles 90)
Validation
1.5 ECTS
Activité de validation: élaboration de la structure d'un portfolio de développement professionnel et développement d'une partie du portfolio à choix (p. ex. vision de l'enseignement, plan de formation continue, etc.) (activité individuelle)
