{"id":21286,"date":"2024-11-12T16:24:53","date_gmt":"2024-11-12T15:24:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.unifr.ch\/alma-georges?p=21286"},"modified":"2024-12-04T15:15:24","modified_gmt":"2024-12-04T14:15:24","slug":"studierende-mit-einer-autismus-spektrum-storung-brechen-das-studium-haufiger-ab","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.unifr.ch\/alma-georges\/articles\/2024\/studierende-mit-einer-autismus-spektrum-storung-brechen-das-studium-haufiger-ab","title":{"rendered":"\u00abLes \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s pr\u00e9sentant un trouble du spectre autistique abandonnent plus souvent leurs \u00e9tudes !\u00bb"},"content":{"rendered":"

Pour de nombreuses personnes sur le spectre de l\u2019autisme, les \u00e9tudes sup\u00e9rieures ressemblent \u00e0 un parcours du combattant. Comment leur rendre la vie acad\u00e9mique plus ais\u00e9e? Interview crois\u00e9e de Ronnie Gundelfinger et Nicolas Ruffieux, co-organisateurs du symposium \u00abAutisme et hautes \u00e9tudes\u00bb, qui se tiendra le 23 novembre \u00e0 l\u2019Unifr.
<\/div><\/strong><\/h4>\n

Was ist besonders bei der Hochschulbildung, wenn man eine Autismus-Spektrum-St\u00f6rung hat?
\n<\/strong>Ronnie Gundelfinger (RG): Hier sollte man zwei Bereiche unterscheiden, die das Studium f\u00fcr Menschen mit einer Autismus-Spektrum-St\u00f6rung erschweren k\u00f6nnen. Der eine Bereich hat direkt mit dem Studium zu tun: Studierende k\u00f6nnen zwar die F\u00e4cher selber w\u00e4hlen, was eine Erleichterung ist. Aber es ist ein ganz anderes System, sie m\u00fcssen sich selber organisieren, es ist nicht mehr wie in der Schule, wo man weiss, wann und wo man sein muss. Die Studierenden m\u00fcssen Wichtiges von weniger Wichtigem unterscheiden k\u00f6nnen, es gibt eine ganz neue Art von Pr\u00fcfungen, etc. Dann gibt es auch neue Rahmenbedingungen. Der Anfang an einer Hochschule ist oft mit einem neuen Wohnort verbunden, neue Reisewege dorthin. Dazu kommt noch die Situation der Universit\u00e4t mit vielen Leuten auf einem engen Raum. Diese Punkte, die im Alltag sonst schon schwierig sind, werden mit dem Eintritt in die Universit\u00e4t noch verst\u00e4rkt. Neurotypische Menschen waren oft an Orten mit vielen Leuten, an Partys, Konzerten oder Fussballspielen. Autistische Menschen haben diese Situationen, wenn m\u00f6glich, vermieden.<\/p>\n

Nicolas Ruffieux (NR): Ce que l\u2019on peut ajouter, c\u2019est que les personnes qui pr\u00e9sentent un trouble du spectre de l\u2019autisme (TSA) sont souvent attir\u00e9es par les \u00e9tudes sup\u00e9rieures en raison de leurs int\u00e9r\u00eats sp\u00e9cifiques et de leurs bonnes comp\u00e9tences acad\u00e9miques. Mais ce cadre acad\u00e9mique plus ouvert, plus libre \u2013 qui est plut\u00f4t appr\u00e9ci\u00e9 par la majorit\u00e9 des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s – est un vrai challenge pour elles, car il sollicite beaucoup plus ce qu\u2019on appelle les fonctions ex\u00e9cutives: auto-organisation, flexibilit\u00e9, planification. Autant de domaines dans lesquels les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s avec un TSA ne sont pas toujours tr\u00e8s \u00e0 l\u2019aise. C\u2019est aussi ce qui explique qu\u2019ils et elles sont plus \u00e0 risque d\u2019\u00e9chec que leurs camarades neurotypiques, ce malgr\u00e9 de bonnes comp\u00e9tences acad\u00e9miques. Mais il faut faire attention de ne pas g\u00e9n\u00e9raliser: les \u00e9tudes sup\u00e9rieures se passent parfois tr\u00e8s bien pour les personnes avec un TSA.<\/p>\n

Retrouve-t-on dans certaines branches davantage d\u2019\u00e9tudiants avec un TSA que dans d\u2019autres?
\n<\/strong>RG: Viele Menschen auf dem Spektrum f\u00fchlen sich zu naturwissenschaftlichen F\u00e4chern hingezogen. Es gibt ein grosses Interesse f\u00fcr MINT F\u00e4cher und f\u00fcr Computer Sciences. Aber nicht nur und das ist wichtig. Ich kenne eine junge Frau mit Autismus, die Medizin studiert; ihr wurde immer wieder gesagt, autistische Menschen k\u00f6nnen nicht Medizin studieren. Das stimmt so einfach nicht, eigentlich sollten alle F\u00e4cher in Frage kommen.<\/p>\n

NR: Il est vrai que ce genre de commentaire ne motive pas les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s avec un TSA \u00e0 s\u2019annoncer en tant que tel\u00b7le\u00b7s lors de leur inscription dans une haute \u00e9cole. Certes, de plus en plus le font afin de pouvoir b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019am\u00e9nagements p\u00e9dagogiques. Mais il y en a probablement beaucoup qui connaissent leur diagnostic et choisissent de ne pas s\u2019annoncer par peur des r\u00e9actions, de la stigmatisation. Une grande m\u00e9connaissance r\u00e8gne dans le grand public, notamment parmi les enseignant\u00b7e\u00b7s, le personnel administratif et les autres \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s.<\/p>\n

Welche Auswirkungen hat es auf die akademische Laufbahn, auf dem Spektrum zu sein?
\n<\/strong>NR: M\u00eame s\u2019il manque de donn\u00e9es scientifiques pour \u00e9tayer cela, ces personnes semblent plus \u00e0 risque d\u2019\u00e9chec pr\u00e9matur\u00e9 que leurs pairs. Ce que rel\u00e8vent souvent ces \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s, ce sont des difficult\u00e9s \u00e0 g\u00e9rer les transitions \u2013 notamment les changements d\u2019un cours \u00e0 l\u2019autre -, les attentes divergentes des enseignant\u00b7e\u00b7s, l\u2019int\u00e9gration des consignes, les travaux de groupe, les relations sociales. Le traitement des informations sensorielles dans les grands auditoires est \u00e9galement un d\u00e9fi. Maintenir un degr\u00e9 \u00e9lev\u00e9 de concentration sur une journ\u00e9e compl\u00e8te de cours peut alors devenir tr\u00e8s \u00e9nergivore. Une piste d\u2019intervention se situe d\u2019ailleurs au niveau de l\u2019am\u00e9nagement individuel des lieux de cours. A l\u2019Unifr, des salles sensoriellement calmes ont \u00e9t\u00e9 con\u00e7ues afin de permettre aux personnes avec un TSA de recharger leurs \u00abbatteries\u00bb. Autant de mesures qui peuvent contribuer \u00e0 \u00e9viter que des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s n’interrompent leur cursus non pas \u00e0 cause du contenu des cours mais pour des raisons externes. Ce qui serait une perte pour eux\u00b7elles-m\u00eames et pour l\u2019universit\u00e9. Mais aussi pour la soci\u00e9t\u00e9, puisqu\u2019on sait qu\u2019avoir un dipl\u00f4me est un facteur pr\u00e9dictif important pour l\u2019employabilit\u00e9 et, par ricochet, pour la vie autonome.<\/p>\n

RG: Ich w\u00fcrde auch vermuten, dass Studierende mit einer Spektrum-St\u00f6rung h\u00e4ufiger das Studium abbrechen, weil es ihnen einfach zu viel wird. Manchmal wechseln sie die Studienrichtung. Oft gehen die Probleme nach dem Studium weiter: wenn sie eine Stelle suchen, sind neue Sozialkompetenzen gefragt, damit sie sich \u00fcberhaupt bewerben k\u00f6nnen. Studien zeigen, dass viele Menschen auf dem Spektrum im Beruf oft unter ihrem Ausbildungsniveau besch\u00e4ftigt sind.<\/p>\n

Quels sont les droits de ces \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s?
\n<\/strong>NR: D\u00e8s le d\u00e9but des \u00e9tudes, ils et elles ont la possibilit\u00e9 de s\u2019annoncer aupr\u00e8s du bureau \u00e9tudes et handicap, pr\u00e9sent dans la plupart des institutions d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures. C\u2019est une d\u00e9marche essentielle \u00e0 l\u2019obtention de mesures d\u2019am\u00e9nagements p\u00e9dagogiques. Attention, je ne dis pas qu\u2019il faut absolument s\u2019annoncer; dans certains cas, ce n\u2019est peut-\u00eatre pas pertinent. Reste que cette d\u00e9marche a des avantages certains, notamment de rendre plus facile la communication avec les enseignant\u00b7e\u00b7s, avec d\u2019autres \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s, etc. De fa\u00e7on plus g\u00e9n\u00e9rale, les hautes \u00e9coles ont l\u2019obligation l\u00e9gale de mettre en place des environnements d\u2019apprentissage qui permettent \u00e0 tous\u00b7tes les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s d\u2019atteindre leur plein potentiel acad\u00e9mique. Des encouragements en ce sens transparaissent dans diff\u00e9rents textes de lois et r\u00e9glementations, notamment le rapport du conseil f\u00e9d\u00e9ral sur l\u2019autisme (2018) ou la Loi f\u00e9d\u00e9rale sur l\u2019encouragement des hautes \u00e9coles et la coordination dans le domaine suisse des hautes \u00e9coles (2011). Sur le terrain, on constate parfois des frictions quant \u00e0 la mani\u00e8re ad\u00e9quate de proc\u00e9der.<\/p>\n

RG: Daher ist es wichtig, dass die Philosophie der Inklusion von Neurodiversit\u00e4t ganz oben in der Hierarchie der Institutionen pr\u00e4sent ist und auf klare Weise kommuniziert wird…<\/p>\n

Lorsqu\u2019un\u00b7e \u00e9tudiant\u00b7e s\u2019annonce en tant que personne TSA \u2013 et peut le prouver \u00e0 l\u2019aide d\u2019un diagnostic reconnu \u2013 que se passe-t-il concr\u00e8tement?
\n<\/strong>NR: Tout d\u2019abord, ses besoins sp\u00e9cifiques vont faire l\u2019objet d\u2019une analyse. Il est utile pour cela de pouvoir s\u2019appuyer sur l\u2019attestation fournie par le ou la sp\u00e9cialiste qui s\u2019est charg\u00e9\u00b7e du diagnostic. Pour certain\u00b7e\u00b7s \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s, c\u2019est le c\u00f4t\u00e9 sensoriel qui pose probl\u00e8me, par exemple passer ses examens en m\u00eame temps que 200 autres personnes dans une salle bruyante. Peut-\u00eatre est-il possible de mettre \u00e0 leur disposition une salle s\u00e9par\u00e9e ou de leur donner le droit de porter un casque antibruit. Pour d\u2019autres \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s, il sera utile d\u2019obtenir la documentation en amont des cours. A l\u2019Unifr, les am\u00e9nagements accord\u00e9s peuvent varier d\u2019une facult\u00e9 \u00e0 l\u2019autre.<\/p>\n

RG: Darum ist es so wichtig, was von oben kommt. Es braucht wirklich von den Universit\u00e4tsleitungen nicht nur eine Absichtserkl\u00e4rung, sondern ein echtes Engagement. Wenn es von oben her klar kommuniziert wird, k\u00f6nnen sich Studierende auch wehren, wenn sie an einer gewissen Fakult\u00e4t nicht die Hilfe bekommen, die sie brauchen. Aber da gibt es noch grosse Unterschiede zwischen der Universit\u00e4ten.<\/p>\n

NR: Le pas suppl\u00e9mentaire serait de d\u00e9passer la vision de compensation pour se diriger vers une perception de la neurodiversit\u00e9 comme une norme acad\u00e9mique enrichissante. Autrement dit, mettre en avant les plus-values de l\u2019inclusion de ces \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s, ce qu\u2019ils et elles am\u00e8nent \u2013 notamment au niveau du potentiel d\u2019innovation – plut\u00f4t que ce qu\u2019on doit leur mettre \u00e0 disposition.<\/p>\n

K\u00f6nnten Hochschulen dies als \u00abVerkaufsargument\u00bb nutzen?
\n<\/strong>RG: Es ist kein Zufall, dass unsere Tagung in Freiburg stattfindet. Als ich einen passenden Ort f\u00fcr diesen Anlass gesucht habe, hat man mir gesagt, \u201cSchaue dir mal die Unifr an, dort sind sie ein St\u00fcck weiter\u201d. Ich denke, wenn die Unifr aktiv \u00fcber ihr Engagement f\u00fcr Inklusivit\u00e4t kommunizieren w\u00fcrde, w\u00e4re es schon ein \u00abVerkaufsargument\u00bb. Google macht es ja auch.<\/p>\n

Ronnie Gundelfinger vient de dire que l\u2019Unifr n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 choisie par hasard pour accueillir le symposium \u00abAutisme et hautes \u00e9tudes\u00bb. En quoi l\u2019alma mater fribourgeoise se distingue-t-elle?
\n<\/strong>NR: Il y a 5 ans, nous avons lanc\u00e9 le projet de plateforme \u00abautism&uni\u00bb. Principalement d\u00e9velopp\u00e9 par Nathalie Quartenoud (ndlr: du D\u00e9partement de p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e de l\u2019Unifr) et financ\u00e9 par le Fonds d\u2019innovation de l\u2019Unifr, cet outil a \u00e9t\u00e9 mis en ligne en 2021. On y trouve des informations g\u00e9n\u00e9rales et pratiques, destin\u00e9es \u00e0 la fois aux \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s avec un TSA, aux autres \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s et au personnel de l\u2019Unifr. A partir de l\u00e0, diff\u00e9rentes initiatives ont pris forme. Un programme de coaching individualis\u00e9, visant \u00e0 soutenir l\u2019autod\u00e9termination des personnes concern\u00e9es, a vu le jour gr\u00e2ce au soutien du Pool de recherche de l\u2019Unifr. Citons encore le lancement d\u2019un programme de mentorat par les pairs, de groupes de parole, ainsi que d\u2019une s\u00e9rie de podcasts. Sans oublier non plus les deux salles sensoriellement calmes d\u00e9j\u00e0 \u00e9voqu\u00e9es. Mais ce n\u2019est qu\u2019un d\u00e9but.<\/p>\n

Eben, welche anderen Einrichtungen k\u00f6nnen sich als sinnvoll erweisen?
\n<\/strong>RG: Ein Bereich, den ich sehr wichtig finde, ist die M\u00f6glichkeit, online zu studieren. W\u00e4hrend der Covid-Pandemie haben das alle Hochschulen, mehr oder weniger gut, hingekriegt. Online Vorlesungen zu h\u00f6ren, vermeidet die grossen Ablenkungsfaktoren (viele Leute, grosse S\u00e4le, etc.). Die Studierenden k\u00f6nnen den Unterricht flexibler, nach dem eigenen Tagesrythmus, organisieren. Zum Beispiel eine herausfordernde Vorlesung nicht gerade am sp\u00e4ten Nachmittag h\u00f6ren, wenn sie schon ersch\u00f6pft sind. Es kommt noch dazu, dass die Vorlesungen f\u00fcr Menschen mit Autismus oft zu schnell sind. Visuell sind sie sehr gut, aber akustisch kann es f\u00fcr sie schwierig sein. Online Kurse k\u00f6nnen sie zwei- oder dreimal anh\u00f6ren, bis sie alle Details verstanden haben. Es w\u00e4re eine entscheidende M\u00f6glichkeit, um diesen Personen das Leben zu erleichtern. Aber im Moment sind noch nicht alle Unis daf\u00fcr technisch ausger\u00fcstet.<\/p>\n

NR: Une approche additionnelle est d\u2019apporter un soin particulier aux transitions, qu\u2019elles se situent en amont ou en aval des \u00e9tudes. Certaines institutions proposent ainsi des semaines ou des jours d\u2019accueil avant la rentr\u00e9e acad\u00e9mique afin d\u2019expliquer les modalit\u00e9s d\u2019inscription aux cours, le fonctionnement g\u00e9n\u00e9ral des \u00e9tudes, etc. En fin de cursus, on peut faciliter la transition vers le march\u00e9 de l\u2019emploi, notamment en organisant des activit\u00e9s extra-acad\u00e9miques du type r\u00e9daction de CV ou pr\u00e9paration aux entretiens d\u2019embauche. A l\u2019Unifr, certaines offres vont d\u00e9j\u00e0 dans ce sens, notamment la \u00abneurodiversity hour\u00bb du d\u00e9but de semestre. A noter qu\u2019\u00e0 l\u2019inverse, le \u00abone size fits all\u00bb ne fonctionne g\u00e9n\u00e9ralement pas bien pour cette population d\u2019\u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s.<\/p>\n

Est-ce que des am\u00e9nagements plus t\u00f4t dans le parcours scolaire pourraient \u00e9galement avoir un impact positif?
\n<\/strong>RG: Wenn man im Schulbereich etwas f\u00fcr autistische Menschen machen wollte, m\u00fcsste man in der Schweiz die Maturit\u00e4tsverordnung \u00e4ndern. In vielen L\u00e4ndern, vor allem den englischsprachigen, k\u00f6nnen Sch\u00fcler_innen sich schon fr\u00fch auf ein paar wenige F\u00e4cher konzentrieren. Sie m\u00fcssen nicht bis zum Schluss x F\u00e4cher studieren und dann vielleicht scheitern, einfach weil sie nicht sprachbegabt sind, obwohl sie sehr gut f\u00fcr Physik, Chemie und Mathematik talentiert w\u00e4ren. In diesem Fall kommt man in der Schweiz nicht zur Matura. Unser System ist in diesem Sinn nicht sehr autismusfreundlich. Aber das w\u00e4re eine riesige Ver\u00e4nderung und ist im Moment wahrscheinlich kein Thema. Flexibilit\u00e4t ist immer wieder das Stichwort.<\/p>\n

NR: Il peut aussi \u00eatre int\u00e9ressant de travailler \u2013 en amont de l\u2019entr\u00e9e dans le cursus sup\u00e9rieur – sur le d\u00e9veloppement des personnes avec un TSA: connaissance d\u2019elles-m\u00eames \u2013 points forts, points faibles \u2013 mais aussi connaissance de leurs droits. Cet aspect est tr\u00e8s important pour la progression vers l\u2019autod\u00e9termination, pour faire avancer elles-m\u00eames leur propre parcours. Beaucoup de jeunes \u2013 et notamment de jeunes femmes \u2013 ne sont pas diagnostiqu\u00e9\u00b7e\u00b7s et donc, une fois arriv\u00e9\u00b7e\u00b7s aux portes de l\u2019universit\u00e9, n\u2019ont m\u00eame pas la possibilit\u00e9 d\u2019annoncer leur neurodiversit\u00e9. D\u2019autres, alors m\u00eame qu\u2019ils ou elles connaissent leur profil, n\u2019ont pas suffisamment acc\u00e8s aux ressources \u00e0 disposition, que soient des informations, des sp\u00e9cialistes ou des r\u00e9seaux tels qu\u2019Autisme Suisse ou, ici dans le canton, Autisme Fribourg. Et puis, de fa\u00e7on plus large mais tout aussi importante: il reste de gros st\u00e9r\u00e9otypes \u00e0 d\u00e9construire au niveau de la soci\u00e9t\u00e9.
\n

<\/div>\n
\n

Un symposium in\u00e9dit et bilingue \u00e0 l\u2019Unifr<\/strong><\/p>\n

Malgr\u00e9 de bonnes comp\u00e9tences acad\u00e9miques, les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s sur le spectre de l\u2019autisme pr\u00e9sentent en moyenne un risque plus \u00e9lev\u00e9 d\u2019arr\u00eat pr\u00e9matur\u00e9 dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Cette r\u00e9alit\u00e9 a, par ricochet, un impact sur l\u2019emploi et pose des questions d\u2019ordre \u00e9thique. Alors qu\u2019un soutien ad\u00e9quat pourrait att\u00e9nuer ce ph\u00e9nom\u00e8ne, la recherche sp\u00e9cifique pr\u00e9sente encore des lacunes. C\u2019est pourquoi le D\u00e9partement de p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e de l\u2019Unifr et l\u2019association Autisme Suisse ont d\u00e9cid\u00e9 d\u2019organiser un symposium<\/a> consacr\u00e9 au th\u00e8me \u00abAutisme et hautes \u00e9tudes\u00bb. Cet \u00e9v\u00e8nement bilingue et hybride (pr\u00e9sentiel et online), qui se tiendra sur le Campus de P\u00e9rolles le 23 novembre, vise aussi bien les personnes concern\u00e9es que leurs proches, ainsi que les professionnels.<\/p>\n<\/div>\n

<\/div>\n_______<\/span><\/p>\n
<\/div>\n