{"id":16810,"date":"2022-11-14T11:46:13","date_gmt":"2022-11-14T10:46:13","guid":{"rendered":"https:\/\/www.unifr.ch\/alma-georges?p=16810"},"modified":"2022-11-14T11:46:28","modified_gmt":"2022-11-14T10:46:28","slug":"enseigner-nest-pas-une-science-infuse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.unifr.ch\/alma-georges\/articles\/2022\/enseigner-nest-pas-une-science-infuse","title":{"rendered":"\u00abEnseigner n\u2019est pas une science infuse\u00bb"},"content":{"rendered":"

D\u00e9j\u00e0 prim\u00e9 l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re \u00e0 la HES-SO \u00e0 Sion, Matthieu Jacquemet d\u00e9croche le Credit Suisse Award for Best Teaching 2022 de l\u2019Universit\u00e9 de Fribourg. Il l\u2019a appris alors qu\u2019il bouclait son travail de fin d\u2019\u00e9tudes dans le cadre d\u2019un DAS en enseignement sup\u00e9rieur et technologie de l\u2019\u00e9ducation propos\u00e9e par l\u2019Universit\u00e9 de Fribourg. Son prix lui sera remis lors du dies academicus.<\/strong><\/h4>\n
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Matthieu Jacquemet est charg\u00e9 de cours aupr\u00e8s du D\u00e9partement de math\u00e9matiques de l\u2019Universit\u00e9 de Fribourg. Sa mission: le cours d\u2019analyse prop\u00e9deutique, soit deux heures d\u2019enseignement et une heure d\u2019exercices donn\u00e9es \u00e0 une cohorte r\u00e9unissant environ 300 \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s de premi\u00e8re ann\u00e9e de diff\u00e9rents horizons, \u00abque je r\u00e9sumerais comme un cours de d\u00e9fense contre les forces du mal\u00bb, glisse le docteur en math\u00e9matique. Il semble qu\u2019il soit parvenu \u00e0 les vaincre, puisqu\u2019il recevra le Credit Suisse award for Best Teaching 2022, lors du Dies academicus. Un prix qu\u2019il avait d\u00e9j\u00e0 re\u00e7u l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re \u00e0 Sion, o\u00f9 il enseigne \u00e0 la HES-SO Valais. Rencontre.<\/p>\n

Pourquoi ce cours serait-il celui de \u00abd\u00e9fense contre les forces du mal\u00bb?
\n<\/strong>Matthieu Jacquemet: Pr\u00e8s de 300 \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s, issu\u00b7e\u00b7s des diff\u00e9rentes disciplines de la Facult\u00e9 des sciences et de m\u00e9decine et d\u2019autres facult\u00e9s, assistent \u00e0 ce cours parce qu\u2019il est obligatoire dans leur cursus. Les math\u00e9matiques ne sont pas forc\u00e9ment leur tasse de th\u00e9. Les a priori contre les maths, l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 et les doutes sont palpables. Pour moi, il \u00e9tait \u00e9vident que ces \u00e9l\u00e9ments devaient \u00eatre abord\u00e9s dans le cours, au m\u00eame titre que les outils math\u00e9matiques figurant au programme.<\/p>\n

Vous sortez donc du seul contenu acad\u00e9mique\u2026
\n<\/strong>L\u2019enseignement ne doit pas se restreindre \u00e0 une transmission de contenu. Je le vois plut\u00f4t comme un partage d\u2019exp\u00e9riences, qui se vit en groupe, un peu comme du coaching. Je suis enseignant parce que j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 un certain v\u00e9cu et que j\u2019ai un peu d\u2019avance sur les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s.<\/p>\n

Mais quel est votre secret de super-prof, puisque vous voil\u00e0 doublement prim\u00e9 pour votre enseignement?
\n<\/strong>Selon les institutions, la pratique veut qu\u2019une expertise dans un domaine de recherche munisse magiquement de comp\u00e9tences didactiques. C\u2019est une id\u00e9e contre laquelle je me bats: il n\u2019y a pas de science infuse dans le domaine de l\u2019enseignement. Le secret, c\u2019est de se former. Des \u00e9tudes et des recherches sont men\u00e9es dans le domaine de la didactique. Les outils et leurs b\u00e9n\u00e9fices sont analys\u00e9s. Il existe donc des ressources pour devenir un\u00b7e bon\u00b7ne enseignant\u00b7e.<\/p>\n

Ce qui vous a pouss\u00e9 \u00e0 fr\u00e9quenter le Centre de didactique universitaire\u2026
\n<\/strong>Oui. Quand j\u2019ai commenc\u00e9 mon mandat \u00e0 Fribourg, je me suis d\u2019abord inscrit en auditeur libre pour un premier module. Constatant l\u2019int\u00e9r\u00eat de la formation propos\u00e9e, j\u2019ai finalement poursuivi jusqu\u2019\u00e0 l\u2019obtention d\u2019un DAS cet \u00e9t\u00e9, apr\u00e8s un travail de fin d\u2019\u00e9tudes r\u00e9alis\u00e9 sur le cours d\u2019analyse prop\u00e9deutique. Par ailleurs, je tiens \u00e0 pr\u00e9ciser que je ne suis pas seul \u00e0 donner ce cours. Nous sommes une \u00e9quipe de six personnes.<\/p>\n

Quels outils avez-vous d\u00e9ploy\u00e9s pour que votre cours se rapproche de votre vision de l\u2019enseignement?
\n<\/strong>D\u2019apr\u00e8s les \u00e9tudes r\u00e9centes, l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 li\u00e9e aux maths engendre la m\u00eame r\u00e9ponse dans le cerveau que la douleur. C\u2019est donc quelque chose que je ne peux pas ignorer dans mon enseignement et qu\u2019on discute durant les cours. Il para\u00eet essentiel de d\u00e9dramatiser l\u2019erreur. J\u2019aime bien utiliser l\u2019acronyme anglais pour les MATH: Mistakes Allow Thinking to Happen (soit en fran\u00e7ais: les erreurs permettent \u00e0 la r\u00e9flexion d\u2019\u00e9merger). C\u2019est l\u2019essence m\u00eame de la science que de se tromper et de construire sur cette erreur ensuite.<\/p>\n

Pour que l\u2019exp\u00e9rience de ce cours r\u00e9ponde au mieux aux attentes des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s, nous leur soumettons un questionnaire sur leurs int\u00e9r\u00eats et leurs objectifs. L\u2019id\u00e9e est de pouvoir proposer des exercices qui les concernent et pas juste des mod\u00e8les math\u00e9matiques. L\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re, un travail a port\u00e9 sur le dodo, cet oiseau disparu de l\u2019Ile Maurice \u00e0 la fin du XVIIe si\u00e8cle. Il s\u2019agissait de prouver par des calculs si son envergure lui permettait ou non de voler. Il a aussi \u00e9t\u00e9 question de vitesse de diffusion dans le sang d\u2019un antibiotique ou d\u2019une invasion de zombies.<\/p>\n

Quid du c\u00f4t\u00e9 partage d\u2019exp\u00e9riences?
\n<\/strong>Je suis un gamer inv\u00e9t\u00e9r\u00e9, tout comme certain\u00b7e\u00b7s de mes assistant\u00b7e\u00b7s. Durant la p\u00e9riode de semi-confinement que nous a impos\u00e9 la pand\u00e9mie de covid, nous avons introduit un serveur Discord. Apr\u00e8s six mois d\u2019uni, tous ces \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s se retrouvaient clou\u00e9\u00b7e\u00b7s \u00e0 la maison. Il s\u2019agissait \u00e0 la fois de r\u00e9pondre \u00e0 leurs questions sur les maths par le biais d\u2019un forum, mais aussi de leur proposer des interactions sociales. Il y a eu des \u00e9changes de recettes de cuisine, un jukebox en ligne et un concours de memes. Le Moodle de l\u2019Unifr \u00e9tait utilis\u00e9 comme un r\u00e9pertoire centralis\u00e9 pour la documentation et les annonces officielles. Le Discord est devenu le lieu de vie de la communaut\u00e9 du cours. Mais il restait une proposition, sans rien d\u2019obligatoire et avec une forme d\u2019anonymat. \u00c7a a tellement bien march\u00e9 qu\u2019on a gard\u00e9 le concept.<\/p>\n

C\u2019est-\u00e0-dire?
\n<\/strong>A chaque rentr\u00e9e, un nouveau serveur Discord est mis en place pour accompagner la vol\u00e9e estudiantine. L\u2019ancien est tu\u00e9, mais un serveur alumni a \u00e9t\u00e9 ouvert pour celles et ceux qui souhaitent rester en contact. Je ne m\u2019y attendais pas du tout, mais certain\u00b7e\u00b7s ancien\u00b7ne\u00b7s ont demand\u00e9 \u00e0 int\u00e9grer le Discord actuel pour aider les nouvelles et les nouveaux. Les \u00e9l\u00e8ves se sont vraiment appropri\u00e9 l\u2019outil.<\/p>\n

Ce prix est dot\u00e9 de 10\u2019000 francs, une somme qui doit servir \u00e0 l\u2019enseignement. A quoi allez-vous l\u2019utiliser?
\n<\/strong>Ce montant sera d\u00e9di\u00e9 \u00e0 trois id\u00e9es. D\u2019abord, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 biberonn\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9mission C\u2019est pas sorcier et une partie de la somme servira \u00e0 acheter du mat\u00e9riel afin de r\u00e9aliser des exp\u00e9riences et des d\u00e9monstrations durant le cours. Par ailleurs, je souhaite que l\u2019Unifr puisse accueillir les demi-finales r\u00e9gionales du Championnat international de jeux math\u00e9matiques et logiques, ouverts \u00e0 tous d\u00e8s la 5H. A l\u2019heure o\u00f9 on cherche \u00e0 convaincre les jeunes de s\u2019int\u00e9resser aux domaines scientifiques, c\u2019est dommage de ne pas ouvrir les portes de notre institution \u00e0 une telle manifestation.<\/p>\n

Enfin, j\u2019aimerais pouvoir inviter, pour un cours de fin d\u2019ann\u00e9e, des personnalit\u00e9s ayant un rayonnement hors du commun et un lien direct avec les sciences. Le but d\u2019une telle invitation sera de prendre de la distance par rapport au cours, mais aussi de mettre en lumi\u00e8re l\u2019apport potentiel des math\u00e9matiques et des sciences en g\u00e9n\u00e9ral dans un parcours de vie. Je r\u00eave, par exemple, de recevoir Angela Merkel pour qu\u2019elle nous explique ce que sa formation de physicienne lui a apport\u00e9 dans son r\u00f4le de chanceli\u00e8re.<\/p>\n

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Un prix re\u00e7u sur proposition estudiantine
\n<\/strong>Avec le Credit Suisse Award for Best Teaching, la Credit Suisse Foundation apporte une contribution importante \u00e0 la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement acad\u00e9mique dans les domaines universitaire et scientifique. Les universit\u00e9s, les hautes \u00e9coles techniques et les hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es de Suisse ont la possibilit\u00e9 de remettre ce prix \u00e0 des enseignant\u00b7e\u00b7s et des \u00e9quipes exceptionnel\u00b7le\u00b7s.<\/p>\n

Pour la Credit Suisse Foundation, le crit\u00e8re d\u00e9cisif pour la s\u00e9lection des laur\u00e9at\u00b7e\u00b7s est le type de transfert de connaissances sp\u00e9cial, innovant, cr\u00e9atif, efficace et efficient. La proc\u00e9dure et la nomination rel\u00e8vent de la seule responsabilit\u00e9 des universit\u00e9s. A l\u2019Universit\u00e9 de Fribourg, ce sont les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s qui peuvent proposer les enseignant\u00b7e\u00b7s m\u00e9ritant de recevoir ce prix.<\/p>\n<\/div>\n

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