{"id":15894,"date":"2022-05-30T09:13:41","date_gmt":"2022-05-30T08:13:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.unifr.ch\/alma-georges?p=15894"},"modified":"2022-05-30T16:39:45","modified_gmt":"2022-05-30T15:39:45","slug":"une-question-de-representations","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.unifr.ch\/alma-georges\/articles\/2022\/une-question-de-representations","title":{"rendered":"Une question de repr\u00e9sentations"},"content":{"rendered":"

La fa\u00e7on dont on per\u00e7oit certaines questions d\u00e9pend du regard que la soci\u00e9t\u00e9 ou les m\u00e9dias nous proposent. Analyser le r\u00f4le que jouent les m\u00e9dias dans la repr\u00e9sentation sociale du handicap chez les enfants ou observer quelles sont les repr\u00e9sentations sur la sexualit\u00e9 des femmes avec d\u00e9ficience intellectuelle: deux m\u00e9moires de bachelor en p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e \u00e0 l\u2019Unifr ont fait l\u2019objet de publications dans la revue d\u2019information sociale REISO<\/em>.<\/strong><\/h4>\n
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Will est un gar\u00e7on de 9 ans en fauteuil roulant. Chaque semaine, une cha\u00eene TV grand public fran\u00e7aise diffuse les aventures de cet enfant sous forme de capsules anim\u00e9es. Deux \u00e9l\u00e9ments distinguent le jeune h\u00e9ros des autres personnages en situation de handicap qui apparaissent g\u00e9n\u00e9ralement sur le petit ou le grand \u00e9cran: Will n\u2019est ni un \u00absuper-handicap\u00e9\u00bb aux pouvoirs quasi magiques, ni, \u00e0 l\u2019inverse, une caricature ambulante. Il s\u2019agit d\u2019un enfant bien dans son corps et dans sa t\u00eate, qui fait les 400 coups avec ses copains.<\/p>\n

\u00abGlobalement, il y a peu de s\u00e9ries et de films montrant des personnages en situation de handicap; lorsque c\u2019est le cas, la pr\u00e9sence du handicap est souvent mise en avant et surfaite\u00bb, constate Chlo\u00e9 Jaccard. Cette \u00e9tudiante \u2013 qui a r\u00e9alis\u00e9 son travail de bachelor en p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e \u00e0 l\u2019Unifr sous la direction de Sophie Torrent \u2013 cite l\u2019exemple des s\u00e9ries dans lesquelles un autiste brillantissime aide la police \u00e0 r\u00e9soudre des \u00e9nigmes ultra-compliqu\u00e9es.<\/p>\n

\u00abJ\u2019ai eu l\u2019occasion de travailler avec des jeunes en situation de handicap et j\u2019ai constat\u00e9 qu\u2019ils ont tendance \u00e0 s\u2019identifier aux h\u00e9ros \u2039beaux et valides\u203a, qu\u2019ils se reconnaissaient tr\u00e8s peu dans les personnages en situation de handicap.\u00bb Parall\u00e8lement, l\u2019\u00e9tudiante a observ\u00e9 qu\u2019\u00e0 une \u00e9poque o\u00f9 l\u2019accent est mis sur l\u2019inclusion scolaire, \u00abil manque encore cruellement de travaux sur les repr\u00e9sentations sociales des personnes en situation de handicap\u00bb. D\u2019o\u00f9 l\u2019id\u00e9e de consacrer son m\u00e9moire de bachelor \u00e0 cette th\u00e9matique.<\/p>\n

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Petits moyens, grands effets
\n<\/strong>\u00abPlus il est rare d\u2019exp\u00e9rimenter le sujet social dans son quotidien, plus l\u2019influence des m\u00e9dias est grande\u00bb, rappelle Chlo\u00e9 Jaccard, citant la litt\u00e9rature sp\u00e9cialis\u00e9e. C\u2019est d\u2019autant plus le cas chez les enfants, dont ils constituent la principale source de connaissances. L\u2019objectif de la jeune chercheuse \u00e9tait d\u2019analyser l\u2019effet de la projection de Will sur les repr\u00e9sentations sociales des enfants. Men\u00e9e sur septante \u00e9l\u00e8ves vaudois \u00e2g\u00e9s de 8 \u00e0 10 ans, l\u2019\u00e9tude a eu recours \u00e0 la technique de l\u2019association libre et de l\u2019\u00e9vocation hi\u00e9rarchis\u00e9e. Les \u00e9coli\u00e8res et \u00e9coliers ont ainsi d\u00fb associer cinq mots au terme \u00abpersonne handicap\u00e9e en chaise roulante\u00bb, puis les classer par ordre d\u2019importance. Ils ont ensuite visionn\u00e9 le dessin anim\u00e9 durant dix semaines en classe, p\u00e9riode au terme de laquelle une nouvelle r\u00e9colte de donn\u00e9es a eu lieu.<\/p>\n

Apr\u00e8s avoir analys\u00e9 l\u2019ensemble des r\u00e9ponses, Chlo\u00e9 Jaccard s\u2019est rendu compte que certains \u00e9l\u00e9ments avaient r\u00e9sist\u00e9 au changement. \u00abIl s\u2019agit des termes \u2039triste\u203a, \u2039gentil\u203a et \u2039pas de chance\u203a, qui constituent alors le noyau dur de la repr\u00e9sentation sociale du handicap\u00bb, \u00e9crit-elle dans un article publi\u00e9 par la revue d\u2019information sociale REISO<\/em>. A l\u2019inverse, le terme \u00abaide\u00bb a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s peu comptabilis\u00e9 durant la deuxi\u00e8me r\u00e9colte de donn\u00e9es. On peut donc imaginer que \u00abla mani\u00e8re sp\u00e9cifique dont Will est mis en sc\u00e8ne propose une image diff\u00e9rente du handicap, une image en dehors des concepts de d\u00e9pendance et d\u2019assistance qui lui sont g\u00e9n\u00e9ralement associ\u00e9s\u00bb.<\/p>\n

Il semblerait donc que le dessin anim\u00e9 ait lanc\u00e9 un processus de r\u00e9flexion chez les enfants concern\u00e9s. \u00abCe constat est r\u00e9jouissant, car il montre que non seulement il est possible de faire \u00e9voluer les repr\u00e9sentations sociales, mais surtout qu\u2019on n\u2019a pas forc\u00e9ment besoin de grands moyens pour le faire!\u00bb Reste que si l\u2019on souhaite avoir recours \u00e0 cette m\u00e9thode pour am\u00e9liorer l\u2019int\u00e9gration d\u2019un \u00e9l\u00e8ve en situation de handicap dans une classe, \u00abil faut travailler en amont, bien avant l\u2019arriv\u00e9e de l\u2019\u00e9l\u00e8ve\u00bb. En effet, les st\u00e9r\u00e9otypes ont la vie dure, \u00abm\u00eame chez les enfants\u00bb, fait remarquer Chlo\u00e9 Jaccard.<\/p>\n

Discours ax\u00e9 sur les cons\u00e9quences n\u00e9gatives
\n<\/strong>Tout comme Chlo\u00e9 Jaccard, Lisa Genoud a \u00e9crit son m\u00e9moire de Bachelor en p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e sous la direction de Sophie Torrent. Son travail a lui aussi fait l\u2019objet d\u2019une publication dans la revue REISO. Mais les similitudes entre les deux recherches s\u2019arr\u00eatent l\u00e0: c\u00f4t\u00e9 th\u00e9matique, Lisa Genoud s\u2019est pench\u00e9e sur les repr\u00e9sentations sur la sexualit\u00e9 des femmes avec d\u00e9ficience intellectuelle. \u00abUne revue de la litt\u00e9rature existante sur le sujet m\u2019a confirm\u00e9 qu\u2019il s\u2019agit d\u2019un sujet d\u2019actualit\u00e9, qui fait n\u00e9anmoins l\u2019objet de nombreux tabous\u00bb, pr\u00e9cise l\u2019\u00e9tudiante de l\u2019Unifr.<\/p>\n

Le travail de la jeune chercheuse, qui a \u00e9t\u00e9 r\u00e9compens\u00e9 par le prix SEHP de l\u2019association SExualit\u00e9 et Handicaps Pluriels, met le doigt sur le fait que les femmes avec d\u00e9ficience intellectuelle sont confront\u00e9es \u00e0 une double discrimination. D\u2019une part, \u00abelles souffrent de st\u00e9r\u00e9otypes r\u00e9duisant encore trop souvent la sexualit\u00e9 f\u00e9minine \u00e0 la puret\u00e9, la protection et la pr\u00e9vention\u00bb. Par ailleurs, \u00abelles doivent faire face aux repr\u00e9sentations culturelles associant n\u00e9gativement les femmes en situation de handicap \u00e0 des limitations importantes alt\u00e9rant leur fonctionnement\u00bb.<\/p>\n

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Pour dresser un portrait actuel de la r\u00e9alit\u00e9 v\u00e9cue par ces femmes, et rendre compte des repr\u00e9sentations qu\u2019elles se font de leur sexualit\u00e9, Lisa Genoud a eu recours \u00e0 17 \u00e9tudes men\u00e9es r\u00e9cemment. \u00abL\u2019analyse de ces recherches montre que les femmes avec d\u00e9ficience intellectuelle poss\u00e8dent g\u00e9n\u00e9ralement peu de connaissances sur la sexualit\u00e9; leurs discours sur leur comportement sexuel reposent sur la pr\u00e9vention des cons\u00e9quences n\u00e9gatives comme les infections sexuellement transmissibles, une grossesse non d\u00e9sir\u00e9e ou des abus.\u00bb La revue de la litt\u00e9rature men\u00e9e par l\u2019\u00e9tudiante r\u00e9v\u00e8le en outre que l\u2019acc\u00e8s aux exp\u00e9riences sexuelles reste globalement tr\u00e8s limit\u00e9 pour la plupart des femmes concern\u00e9es. Cette situation s\u2019explique par leur d\u00e9pendance \u00e0 leurs parents pour obtenir l\u2019autorisation de voir quelqu\u2019un.<\/p>\n

Soutenir l\u2019autod\u00e9termination
\n<\/strong>\u00abJ\u2019avoue que je ne m\u2019attendais pas, avant d\u2019entreprendre mes travaux, \u00e0 tomber sur des repr\u00e9sentations aussi n\u00e9gatives de leur sexualit\u00e9 par les principales int\u00e9ress\u00e9es\u00bb, commente Lisa Genoud. De m\u00eame, la chercheuse a \u00e9t\u00e9 surprise \u00abpar la peur qui semble li\u00e9e \u00e0 la sexualit\u00e9 de ces femmes\u00bb. Et, dans la foul\u00e9e, \u00ab\u00e0 une absence assez g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e de la notion de plaisir\u00bb dans le discours autour de cette sexualit\u00e9. \u00abJe suppose que ce ph\u00e9nom\u00e8ne d\u00e9coule du fait que l\u2019accent est syst\u00e9matiquement mis sur la pr\u00e9vention, ce qui attise l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 tout en \u00e9touffant le plaisir.\u00bb Or, la d\u00e9finition de la sant\u00e9 sexuelle \u00e9mise par l\u2019OMS en 2012 d\u00e9passe la seule absence de trouble et inclut le plaisir, rappelle-t-elle.<\/p>\n

Quelles pistes pourrait-on explorer afin de combler les lacunes relev\u00e9es dans le m\u00e9moire de bachelor de Lisa Genoud? \u00abAvant tout, il faut encourager et soutenir l\u2019autod\u00e9termination des femmes avec d\u00e9ficience intellectuelle en mati\u00e8re de sexualit\u00e9, r\u00e9pond l\u2019\u00e9tudiante. Cela passe notamment par l\u2019information.\u00bb Dans ce contexte, l\u2019\u00e9ducation sexuelle a un grand r\u00f4le \u00e0 jouer. \u00abMais attention, celle-ci doit se poursuivre au-del\u00e0 de la scolarit\u00e9, avec des informations accessibles\u2026 et adapt\u00e9es.\u00bb La chercheuse va plus loin: la formation doit aussi concerner les personnes qui accompagnent ces femmes. \u00abLe milieu de l\u2019\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e n\u2019est \u2013 de loin – pas \u00e9pargn\u00e9 par les tabous autour de la sexualit\u00e9 des personnes en situation de handicap.\u00bb<\/p>\n

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