{"id":14290,"date":"2021-09-03T16:28:20","date_gmt":"2021-09-03T15:28:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.unifr.ch\/alma-georges?p=14290"},"modified":"2021-09-03T17:08:21","modified_gmt":"2021-09-03T16:08:21","slug":"je-crois-en-une-approche-plus-holistique-de-leducation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.unifr.ch\/alma-georges\/articles\/2021\/je-crois-en-une-approche-plus-holistique-de-leducation?lang=de","title":{"rendered":"\u00abJe crois en une approche plus holistique de l\u2019\u00e9ducation!\u00bb"},"content":{"rendered":"

Dans sa th\u00e8se en sciences de l\u2019\u00e9ducation, Zoe Albisetti se penche sur le sentiment de s\u00e9curit\u00e9 en milieu scolaire. La chercheuse de l\u2019Unifr y croit dur comme fer: un travail d\u2019introspection permet aux \u00e9l\u00e8ves \u2013 et aux enseignant\u00b7e\u00b7s \u2013 d\u2019accro\u00eetre leur bien-\u00eatre.<\/strong><\/h4>\n
<\/div>\n

\"\"<\/a>Zoe Albisetti, d\u2019o\u00f9 vient votre int\u00e9r\u00eat pour les sciences de l\u2019\u00e9ducation?
\n<\/strong>J\u2019ai toujours \u00e9t\u00e9 int\u00e9ress\u00e9e par la transmission de l\u2019apprentissage et j\u2019ai d\u2019ailleurs h\u00e9sit\u00e9 \u00e0 me lancer dans l\u2019enseignement. C\u2019est une activit\u00e9 que j\u2019ai eu l\u2019occasion de pratiquer en \u00e9t\u00e9, comme job de vacances dans des \u00e9coles maternelles ou des camps linguistiques. L\u2019\u00e9ducation est un domaine tr\u00e8s vaste, qui pose beaucoup de questions. Moi, l\u2019\u00e9cole, je l\u2019ai toujours aim\u00e9e, coll\u00e8ge mis \u00e0 part. Mais pas seulement pour l\u2019aspect apprentissage, aussi pour l\u2019aspect social. D\u2019ailleurs, plusieurs de mes amiti\u00e9s datent de la maternelle.<\/p>\n

Pourquoi avoir consacr\u00e9 votre th\u00e8se de doctorat au sentiment de s\u00e9curit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves?<\/strong>
\nDans le cadre de mes \u00e9tudes \u00e0 l\u2019Unifr, j\u2019ai d\u00e9couvert tout le pan affectif de l\u2019\u00e9ducation. La notion de s\u00e9curit\u00e9, et tout ce qu\u2019il y a derri\u00e8re, a suivi lors de mes \u00e9tudes en formation d\u2019adultes \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Gen\u00e8ve. Cette notion m\u2019a imm\u00e9diatement interpell\u00e9e et j\u2019ai commenc\u00e9 \u00e0 me questionner sur le sentiment de s\u00e9curit\u00e9 chez les adolescent\u00b7e\u00b7s. Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, je me suis demand\u00e9 en quoi le fait qu\u2019un\u00b7e \u00e9l\u00e8ve se sent en s\u00e9curit\u00e9 a un impact sur son implication dans le processus d\u2019apprentissage et son interaction dans le groupe. D\u2019o\u00f9 le questionnement principal de ma th\u00e8se: dans quelle mesure la perception de s\u00e9curit\u00e9 se trouve-t-elle en lien avec les comportements apprenants adopt\u00e9s en classe?<\/p>\n

Concr\u00e8tement, comment se sont d\u00e9roul\u00e9es vos recherches?
\n<\/strong>Mes recherches \u00e9taient ax\u00e9es sur trois classes tessinoises de l\u2019\u00e9cole secondaire. Les questions portaient notamment sur la perception d\u2019\u00eatre aid\u00e9\u00b7e, l\u2019impression d\u2019avoir le droit de commettre des erreurs, le fait d\u2019oser prendre la parole ou encore les buts scolaires et sociaux poursuivis par les \u00e9l\u00e8ves. J\u2019ai \u00e9galement int\u00e9gr\u00e9 des dimensions li\u00e9es \u00e0 la violence. A noter que mes questions \u00e9taient toujours doubles; elles concernaient \u00e0 la fois la perception associ\u00e9e \u00e0 l\u2019enseignant et aux autres \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Avez-vous \u00e9t\u00e9 surprise par certains de vos r\u00e9sultats?
\n<\/strong>Une des surprises r\u00e9side dans le fait que, alors que les enseignant\u00b7e\u00b7s ont souvent tendance \u00e0 penser que les \u00e9l\u00e8ves qui s\u2019expriment le plus en classe sont ceux qui se sentent en s\u00e9curit\u00e9, ce n\u2019est pas forc\u00e9ment le cas. Une autre constatation qui ne va pas forc\u00e9ment de soi: la perception qu\u2019ont les \u00e9l\u00e8ves d\u2019\u00eatre en s\u00e9curit\u00e9 n\u2019\u00e9volue pas forc\u00e9ment parall\u00e8lement aux comportements. Un \u00e9l\u00e8ve m\u2019a par exemple confi\u00e9 \u00eatre en situation de mal-\u00eatre, car il \u00e9tait victimis\u00e9 par les autres; or, l\u2019enseignant \u2013 \u00e0 qui il n\u2019avait pas os\u00e9 en parler \u2013 ne s\u2019\u00e9tait pas rendu compte de cette nouvelle dynamique de malaise dans sa classe. Cela montre l\u2019importance de s\u2019int\u00e9resser davantage \u00e0 la perception des \u00e9l\u00e8ves et pas seulement \u00e0 leurs comportements. La perception peut, en effet, rester invisible et refoul\u00e9e.<\/p>\n

Quelles sont les principales conclusions de votre travail?<\/strong>
\nLa premi\u00e8re, c\u2019est l\u2019importance d\u2019analyser, d\u2019une part, les dynamiques sp\u00e9cifiques \u00e0 chaque classe, et, d\u2019autre part, les \u00e9l\u00e8ves en particulier, plut\u00f4t que de g\u00e9n\u00e9raliser. Pour ne citer qu\u2019elles, les trois classes sur lesquelles ont port\u00e9 mes recherches \u00e9taient compl\u00e8tement diff\u00e9rentes. Par ailleurs, j\u2019ai constat\u00e9 que certain\u00b7e\u00b7s \u00e9l\u00e8ves appartenant \u00e0 une classe globalement \u00abs\u00fbre\u00bb pouvaient tout de m\u00eame se sentir en ins\u00e9curit\u00e9.<\/p>\n

A votre avis, \u00e0 qui revient la t\u00e2che d\u2019effectuer ce genre d\u2019analyse?
\n<\/strong>Je pense qu\u2019il serait int\u00e9ressant qu\u2019au cours de leur formation, les professionnel\u00b7e\u00b7s de l\u2019\u00e9ducation \u2013 notamment les enseignant\u00b7e\u00b7s \u2013 soient invit\u00e9\u00b7e\u00b7s \u00e0 faire une introspection, \u00e0 se pencher sur leur propre sentiment de s\u00e9curit\u00e9, afin de d\u00e9velopper une sensibilit\u00e9 \u00e0 cette th\u00e9matique et pouvoir ensuite l\u2019int\u00e9grer \u00e0 leur pratique. Sur le terrain, on pourrait imaginer une collaboration entre le personnel enseignant et externe (psychologues, formatrices ou formateurs d\u2019enseignant\u00b7e\u00b7s, etc.). Cela permettrait aux \u00e9l\u00e8ves qui n\u2019osent pas s\u2019ouvrir \u00e0 leurs professeur\u00b7e\u00b7s de le faire avec d\u2019autres personnes. On pourrait aussi envisager de syst\u00e9matiser l\u2019analyse des dynamiques de groupe dans les \u00e9coles, par le biais d\u2019activit\u00e9s et d\u2019instruments cibl\u00e9s sur la sph\u00e8re socio-affective.<\/p>\n

Quid de vos autres conclusions?
\n<\/strong>Je rel\u00e8ve l\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019introduire dans les classes une culture du non-jugement au sens large: face \u00e0 soi-m\u00eame et face aux autres, qu\u2019il s\u2019agisse des \u00e9l\u00e8ves ou des enseignant\u00b7e\u00b7s. L\u2019accueil des \u00e9motions est \u00e9galement une notion centrale. Certes, l\u2019\u00e9cole ne peut \u00eatre responsable \u00e0 elle seule de cela. Mais \u00e9tant donn\u00e9 qu\u2019elle est obligatoire et que les enfants y passent beaucoup de temps, j\u2019estime qu\u2019elle a un grand potentiel de d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences transversales, indispensables au bon fonctionnement de la soci\u00e9t\u00e9. Si j\u2019\u00e9tais en charge des grilles horaires de l\u2019\u00e9cole, j\u2019y introduirais des cours obligatoires d\u2019introspection! (Rires) S\u00e9rieusement, alors qu\u2019aujourd\u2019hui l\u2019expression \u00abmieux vaut pr\u00e9venir que gu\u00e9rir\u00bb est sur toutes les l\u00e8vres, on peut aller encore plus loin et dire \u00abmieux vieux \u00e9duquer que pr\u00e9venir\u00bb.<\/p>\n

Comment accompagner ce travail d\u2019introspection?<\/strong>
\nOn pourrait qualifier cela de \u00abformation socio-affective\u00bb. De nombreuses m\u00e9thodes permettent de faire de l\u2019introspection et, par ricochet, de s\u2019outiller face \u00e0 l\u2019ins\u00e9curit\u00e9: dessin, collage, \u00e9criture, etc. Tout au long de mon travail de th\u00e8se, j\u2019ai moi-m\u00eame fait un grand travail d\u2019auto-valorisation et utilis\u00e9 plusieurs techniques, par exemple le Journal Cr\u00e9atif\u00a0\u00aeou encore des petits c\u0153urs et des phrases d\u2019encouragement laiss\u00e9s un peu partout dans mes affaires.<\/p>\n

A votre avis, quelle est la principale contribution de votre th\u00e8se aux sciences de l\u2019\u00e9ducation?
\n<\/strong>Je crois en une approche plus holistique de l\u2019\u00e9ducation. J\u2019esp\u00e8re que mes recherches contribueront \u00e0 aller dans ce sens. A mon avis, il est essentiel que les \u00e9l\u00e8ves \u2013 et le personnel \u00e9ducatif \u2013 apprennent \u00e0 mieux se connecter avec eux-m\u00eames et avec ce qui les entoure, que ce soit les autres ou la nature. Par ricochet, leur d\u00e9veloppement et leur bien-\u00eatre s\u2019en trouveront augment\u00e9s.<\/p>\n

Et pour vous, comment s\u2019annonce la suite?
\n<\/strong>Je souhaiterais mettre sur pied des ateliers d\u2019introspection \u2013 ax\u00e9s sur le sentiment de s\u00e9curit\u00e9 \u2013 destin\u00e9s d\u2019abord aux enseignant\u00b7e\u00b7s. En esp\u00e9rant qu\u2019un effet boule de neige en d\u00e9coule \u00e0 la fois sur leurs \u00e9l\u00e8ves et leurs coll\u00e8gues enseignant\u00b7e\u00b7s. Mais, j\u2019en suis bien consciente, cette approche n\u2019est pas faite pour tout le monde.<\/p>\n

<\/div>\n__________<\/span><\/p>\n
<\/div>\n