{"id":13144,"date":"2021-02-25T10:02:06","date_gmt":"2021-02-25T09:02:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.unifr.ch\/alma-georges?p=13144"},"modified":"2021-02-25T14:16:27","modified_gmt":"2021-02-25T13:16:27","slug":"apprendre-en-jouant-entre-infos-et-intox","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.unifr.ch\/alma-georges\/articles\/2021\/apprendre-en-jouant-entre-infos-et-intox","title":{"rendered":"Apprendre en jouant, entre infos et intox"},"content":{"rendered":"

L\u2019utilisation du jeu \u00e0 des fins p\u00e9dagogiques conna\u00eet un boom. De quoi menacer l\u2019importance de l\u2019enseignant? Bien au contraire, rassure le Professeur Eric Sanchez dans le livre Apprendre en jouant<\/em>.<\/strong><\/h4>\n

De tout temps, le jeu a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9 \u00e0 des fins p\u00e9dagogiques. Reste qu\u2019avec le boom des nouvelles technologies et le succ\u00e8s croissant des jeux vid\u00e9o, la ludicisation de l\u2019\u00e9cole s\u2019est fortement intensifi\u00e9e ces derni\u00e8res ann\u00e9es. De plus en plus d\u2019enseignant\u00b7e\u00b7s, toutes mati\u00e8res et niveaux confondus, ont recours \u00e0 cet outil en classe. Si elle r\u00e9jouit globalement Eric Sanchez<\/a>, cette \u00e9volution l\u2019interpelle aussi. \u00abDe nombreuses id\u00e9es fausses circulent sur l\u2019apprentissage par le jeu; dans la foul\u00e9e, on en fait parfois une mauvaise utilisation\u00bb, avertit le professeur, qui a conduit ses travaux au sein du Centre d\u2019enseignement et de recherche pour la formation \u00e0 l\u2019enseignement au secondaire (CERF<\/a>) de l\u2019Unifr. Soucieux de remettre les pendules \u00e0 l\u2019heure, il a co-\u00e9crit (avec Margarida Romero<\/a>) un ouvrage<\/a> d\u00e9construisant ces mythes.<\/p>\n

Mythes \u00e0 d\u00e9construire<\/strong>
\nParmi eux figure celui de la pr\u00e9tendue nouveaut\u00e9 de l\u2019apprentissage par le jeu. \u00abCertes, il s\u2019agit d\u2019une th\u00e9matique qui a beaucoup gagn\u00e9 en visibilit\u00e9 dans les m\u00e9dias, commente le fondateur du Laboratoire d\u2019innovation p\u00e9dagogique (LIP), une structure de recherche sp\u00e9cialis\u00e9e dans les dispositifs d\u2019apprentissage innovants. Mais dans l\u2019Antiquit\u00e9 d\u00e9j\u00e0, on y avait recours, sous d\u2019autres formes \u00e9videmment.\u00bb Autre mythe \u00e0 d\u00e9construire? \u00abSouvent, le jeu est associ\u00e9 \u00e0 l\u2019enfance, voire \u00e0 la petite enfance; or, il constitue un outil de formation adapt\u00e9 \u00e0 une palette de personnes beaucoup plus large, qui va des adolescent\u00b7e\u00b7s aux senior\u00b7e\u00b7s, en passant par les salari\u00e9\u00b7e\u00b7s des entreprises et les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s du tertiaire.\u00bb C\u2019est d\u2019ailleurs l\u2019entr\u00e9e du jeu \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 qui a le plus fortement contribu\u00e9 \u00e0 mettre la gamification<\/em> (ou ludicisation) de l\u2019enseignement sous le feu des projecteurs ces derni\u00e8res ann\u00e9es. \u00abBien s\u00fbr, on ne joue pas aux m\u00eames jeux \u00e0 tous les \u00e2ges\u00bb, pr\u00e9cise le chercheur.<\/p>\n

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Justement, quels sont les jeux qui ont actuellement le plus de succ\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9cole? \u00abSans surprise, l\u2019engouement que connaissent les escape games <\/em>(ou jeux d\u2019\u00e9vasion) dans la soci\u00e9t\u00e9 en g\u00e9n\u00e9ral a une r\u00e9percussion sur leur utilisation \u00e0 des fins p\u00e9dagogiques, constate le chercheur. Il faut dire que leur format, \u00e0 savoir cinquante minutes pour s\u2019\u00e9chapper d\u2019une pi\u00e8ce en r\u00e9solvant une \u00e9nigme, s\u2019y pr\u00eate bien, toutes mati\u00e8res confondues.\u00bb Autre avantage de cette cat\u00e9gorie de jeux? \u00abLeur c\u00f4t\u00e9 collaboratif, qui colle avec les valeurs de l\u2019\u00e9cole.\u00bb Du c\u00f4t\u00e9 des nouveaut\u00e9s \u00e0 disposition des enseignant\u00b7e\u00b7s, Eric Sanchez cite les jeux hybrides, \u00abqui m\u00ealent num\u00e9rique et objets tangibles\u00bb.<\/p>\n

Tout l\u2019art du d\u00e9briefing
\n<\/strong>Au c\u0153ur de l\u2019ouvrage Apprendre en jouant<\/em><\/a> (paru en octobre 2020 aux \u00e9ditions Retz) figure la question de la place du professeur. \u00abNon, le jeu ne va pas remplacer l\u2019enseignant\u00b7e!\u00bb, rassure Eric Sanchez. Au contraire, son r\u00f4le \u00abgagne en importance et en complexit\u00e9, car il devient ma\u00eetre du jeu\u00bb. Cela implique une formation sp\u00e9cifique. \u00abA l\u2019Unifr, la formation initiale des enseignant\u00b7e\u00b7s du secondaire pr\u00e9voit deux heures obligatoires sur cette th\u00e9matique.\u00bb Parall\u00e8lement, l\u2019offre de formation continue \u2013 notamment les ateliers propos\u00e9s par le LIP \u2013 ne cesse de s\u2019\u00e9toffer \u00abet des collectifs d\u2019enseignant\u00b7e\u00b7s int\u00e9ress\u00e9\u00b7e\u00b7s par l\u2019utilisation du jeu \u00e0 l\u2019\u00e9cole voient le jour, souvent en partenariat avec des chercheuses et des chercheurs.\u00bb Mais les instituteurs\u00b7trices, ma\u00eetre\u00b7sse\u00b7s et autres professeur\u00b7e\u00b7s sont encore trop souvent d\u00e9muni\u00b7e\u00b7s face \u00e0 la ludicisation des salles de classe. \u00abJ\u2019estime que cette th\u00e9matique devrait se g\u00e9n\u00e9raliser dans le cursus de formation obligatoire, \u00e0 l\u2019instar de l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l\u2019information.\u00bb<\/p>\n

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Pourquoi le r\u00f4le de ma\u00eetre\u00b7esse du jeu est-il central dans l\u2019utilisation du jeu \u00e0 des fins p\u00e9dagogiques? \u00abContrairement \u00e0 ce que pourrait laisser penser le terme anglais game-based learning<\/em>, on n\u2019apprend pas directement du jeu, qui ne constitue au fond qu\u2019une exp\u00e9rience singuli\u00e8re\u00bb, souligne le sp\u00e9cialiste. Tout se passe apr\u00e8s, lors du d\u00e9briefing. \u00abIl faut bien distinguer les notions de savoirs et de connaissances. Durant l\u2019exp\u00e9rience de jeu, les \u00e9l\u00e8ves int\u00e8grent des connaissances contextualis\u00e9es et subjectives.\u00bb L\u2019enseignant\u00b7e doit aider \u00e0 rep\u00e9rer les \u00e9l\u00e9ments appris et les valider, afin d\u2019aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 transformer ces connaissances en savoirs objectifs, qui seront transf\u00e9rables et mobilisables dans d\u2019autres contextes. \u00abSi vous interrogez un \u00e9l\u00e8ve-joueur sur ce qu\u2019il a appris durant le jeu, il vous regardera avec des yeux ronds\u00bb, plaisante Eric Sanchez.<\/p>\n

Par ailleurs, \u00abdans certains cas, les joueuses et joueurs perdent le sens du second degr\u00e9 et ont du mal \u00e0 prendre du recul\u00bb, poursuit le professeur. Et de citer l\u2019exemple du jeu Clodogame<\/em>, qui fait entrer les joueurs dans la peau d\u2019un\u00b7e d\u00e9linquant\u00b7e SDF. \u00abLa majorit\u00e9 d\u2019entre elles et eux se rendent bien compte que certains des comportements de leur personnage, comme par exemple voler ou agresser, seraient probl\u00e9matiques dans la vraie vie, mais que le jeu permet d\u2019en comprendre les d\u00e9terminants; pour d\u2019autres, cette fronti\u00e8re est plus floue et doit faire l\u2019objet d\u2019une discussion.\u00bb De l\u2019avis d\u2019Eric Sanchez, \u00abil y a un certain recouvrement entre les comp\u00e9tences d\u2019un\u00b7e ma\u00eetre\u00b7sse du jeu et celles d\u2019un\u00b7e enseignant\u00b7e\u00bb. D\u00e8s lors, moyennant une formation et un soutien appropri\u00e9s, il y a peu de risques que la ludicisation de l\u2019\u00e9cole tue des vocations. \u00abEt m\u00eame si c\u2019est occasionnellement le cas, elle peut, \u00e0 l\u2019inverse, faire na\u00eetre une vocation chez quelqu\u2019un qui n\u2019aurait pas pens\u00e9 \u00e0 l\u2019enseignement.\u00bb<\/p>\n

Les barri\u00e8res tombent
\n<\/strong>Certes, en l\u2019espace de quelques ann\u00e9es, l\u2019utilisation du jeu s\u2019est fait une place parmi les m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques; elle ne s\u2019en heurte pas moins \u00e0 certaines barri\u00e8res. La plus importante se situe au niveau de la d\u00e9finition m\u00eame de l\u2019enseignement, selon le responsable du LIP. \u00abSi on estime qu\u2019enseigner c\u2019est \u00e9num\u00e9rer du contenu \u00e0 un auditoire, le jeu aura de la peine \u00e0 \u00eatre per\u00e7u comme un outil utile\u2026\u00bb Eric Sanchez \u00e9voque, en outre, des barri\u00e8res d\u2019ordre culturel, \u00abcertains \u00e9l\u00e8ves ne s\u2019attendant pas \u00e0 jouer en classe\u00bb. C\u00f4t\u00e9 logistique aussi, la ludicisation pr\u00e9sente des d\u00e9fis: \u00abElle est relativement chronophage pour les enseignant\u00b7e\u00b7s, qui ont tendanciellement d\u00e9j\u00e0 peu de temps \u00e0 disposition.\u00bb A l\u2019inverse, le sp\u00e9cialiste se r\u00e9jouit du fait que les freins institutionnels tombent les uns apr\u00e8s les autres. \u00abIl y a de moins en moins de r\u00e9ticences face au jeu \u00e0 l\u2019\u00e9cole; peut-\u00eatre a-t-on enfin compris que le but de ses d\u00e9fenseurs n\u2019est pas de faire jouer les \u00e9l\u00e8ves tout le temps, mais de l\u2019utiliser comme un outil dans une palette \u00e9ducative bien plus large.\u00bb<\/p>\n

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Un mus\u00e9e, une enqu\u00eate, des fake news
\n<\/em><\/strong>Initier les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019anthropoc\u00e8ne tout en leur permettant de mener une enqu\u00eate et d\u2019apprendre \u00e0 r\u00e9sister aux fake news<\/em>: c\u2019est le but ambitieux que se sont fix\u00e9 les auteurs de Geome, un jeu qui a \u00e9t\u00e9 test\u00e9 pour la premi\u00e8re fois avec des classes en f\u00e9vrier 2021 au Mus\u00e9e de la Nature \u00e0 Sion. \u00abLe directeur de l\u2019institution, qui est l\u2019un de mes anciens \u00e9tudiants, souhaitait am\u00e9liorer la qualit\u00e9 des visites scolaires\u00bb, explique Eric Sanchez. Ce jeu, ainsi que le syst\u00e8me de suivi du joueur, ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9s dans le cadre des projets PLAY et DigitComp soutenus par le FNS et men\u00e9s en partenariat avec la HEP Valais. \u00abConcr\u00e8tement, les \u00e9l\u00e8ves-enqu\u00eateurs sont \u00e9quip\u00e9s de tablettes et partent explorer le mus\u00e9e, dans lequel sont diss\u00e9min\u00e9s des codes QR; on utilise donc \u00e0 la fois la technologie et la mus\u00e9ographie existante.\u00bb Le ma\u00eetre du jeu, lui, est inform\u00e9 en permanence sur les actions des joueuses et joueurs et leur \u00e9tat \u00e9motionnel, via l\u2019\u00e9volution de leur rythme cardiaque. \u00abAu fil de leur enqu\u00eate, les \u00e9l\u00e8ves doivent collecter toutes sortes d\u2019informations et \u00e9valuer leur fiabilit\u00e9; par ailleurs, ils sont confront\u00e9s \u00e0 la question de l\u2019exploitation des ressources et de la place de l\u2019Homme dans la nature.\u00bb Gr\u00e2ce \u00e0 ce premier test, les chercheuses et les chercheurs ont pu attester de la pertinence de cette approche du point de vue de l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves. \u00abA terme, Geome devrait \u00eatre jouable dans d\u2019autres mus\u00e9es.\u00bb<\/p>\n<\/div>\n

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