AZUBI-TH • Arbeitsprobe zur berufsbezogenen Intelligenz - Technische und handwerkliche Tätigkeiten
Y. Görlich, H. Schuler
Hogrefe Verlag, Göttingen
Übersicht
Das Verfahren
Bei der AZUBI-TH handelt es sich – wie schon bei der AZUBI-BK (Schuler &
Klingner, 2005) – um ein neuartiges Testkonzept, das die Vorteile von
Intelligenztests (Konstruktansatz: hohe, generalisierbare Validität bzw.
Messqualität) mit den Vorzügen von Arbeitsproben (Simulationsansatz: hohe
Transparenz und Akzeptanz) in sich vereint. Zielgrößen der Testentwicklung
waren neben anforderungsanalytischen und psychometrischen Kriterien auch die
Gesichtspunkte Akzeptanz und Fairness. Da die AZUBI-TH keine Berufserfahrung
voraussetzt, ist sie insbesondere für die Auswahl von Auszubildenden
geeignet.
Beschreibung der Skalen bzw. Merkmale
Die AZUBI-TH setzt sich aus fünf Aufgaben zusammen, die vier
Fähigkeitsbereiche prüfen:
- das räumliche Vorstellungsvermögen wird durch die Aufgaben „Bleche
fertigen“ und „Holzteile sortieren“ erfasst,
- die Rechenfähigkeit durch die Aufgabe „Grundrisse berechnen“,
- das technische Verständnis durch die Aufgabe „technische Probleme lösen“,
- Rechtschreibkenntnisse durch die Aufgabe „Bericht korrigieren“.
Neben der Leistung innerhalb der Fähigkeitsbereiche wird ein
Gesamtleistungswert der Testperson bestimmt.
 | Populationsbezogen normiert; mit Items verknüpft |
 | Populationsbezogen normiert; errechnet |
 | abgeleiteter/errechneter Wert |
| (x) | Behandlung fehlender Werte:
(0) sie werden ignoriert
(1) Regression zur Antwortschätzung verwendet
(2) mittlere Antwortstufe wird verwendet
(3) definierte Punktzahl wird verwendet |
| Merkmale |
Form A |
Form B |
| Räumliches Vorstellungsvermögen |
(0)
|
(0)
|
| Rechenfähigkeit |
(0)
|
(0)
|
| Technisches Verständnis |
(0)
|
(0)
|
| Rechtschreibkenntnisse |
(0)
|
(0)
|
| AZUBI-TH Gesamtwert |
|
|
Einsatzbereich
Personalauswahl für technische und handwerkliche Berufe, insbesondere zur
Auswahl von Auszubildenden; Berufsberatung von Jugendlichen und Umschülern;
Personalentwicklung und Potenzialerkennung; Unterstützung bei der
Übernahmeentscheidung von Auszubildenden in ein Angestelltenverhältnis.
Normierung
Die AZUBI-TH wurde an 4.399 Personen geeicht. Gruppennormen existieren für
Hauptschüler und Schüler im Berufsgrundschuljahr (N = 530), Real- und
Berufsfachschüler (N = 992), Berufsschüler (N = 1.667) und eine sehr kleine
Gruppe (da nicht explizite Zielgruppe) von Gymnasiasten bzw.
Fachoberschülern (N = 45). Neben einer Gesamt-Berufsschulnorm wurden weitere
4 Berufsschulnormgruppen gebildet, da sich varianzanalytisch ein allgemeiner
signifikanter Unterschied zwischen den erbrachten Leistungen der
Berufsschüler unterschiedlicher Ausbildungsrichtungen in der AZUBI-TH
zeigte. Zusätzlich stehen eine Mädchennormgesamtgruppe (N = 1.306) sowie
Mädchengruppennormen für die unterschiedlichen allgemeinbildenden Schulen
zur Verfügung.
Für die Bildung der 4 Berufsschulnormgruppen wurden drei Indikatoren
einbezogen: die durchschnittlichen Intelligenzleistungen für
unterschiedliche Ausbildungsrichtungen (gemessen über einen in der
Arbeitsagentur eingesetzten Berufswahltest - BWT), der schulische
Vorbildungsindex und die Ergebnisse in der AZUBI-TH. Die Leistungen der
Gruppen 1, 2 und 4 unterscheiden sich für alle Bereiche der AZUBI-TH
signifikant. Die Gruppe 3 wurde dadurch als eigenständige, wenn auch kleine,
Normgruppe aufgenommen, da sich das Fähigkeitsprofil von Technischen
Zeichnern und Mediengestaltern (Gruppe 3) von den anderen Berufen
unterscheidet. Festzuhalten ist, dass die AZUBI-TH-Gesamtleistung mit
aufsteigender Normgruppe - d.h. von Gruppe 1 (z.B. Maurer, Metallbauer) bis
hin zu Gruppe 4 (z.B. Industrieelektroniker, Fachinformatiker) -
kontinuierlich ansteigt.
| Norm |
Form A |
Form B |
| Gesamtnormgruppe |
| Altersklassen |
Geschlechts- und Eingabemedium-unspezifisch |
| von 13J bis 23;11J |
N = 3234 |
|
| Altersklassen |
Geschlechts- und Eingabemedium-unspezifisch |
| von 13J bis 23;11J |
N = 3234 |
|
| Hauptschule/Berufsgrundschuljahr |
| Altersklassen |
Geschlechts- und Eingabemedium-unspezifisch |
| von 13J bis 18;11J |
N = 530 |
|
| Altersklassen |
Geschlechts- und Eingabemedium-unspezifisch |
| von 13J bis 18;11J |
N = 530 |
|
| Realschule/Berufsfachschule |
| Altersklassen |
Geschlechts- und Eingabemedium-unspezifisch |
| von 14J bis 18;11J |
N = 992 |
|
| Altersklassen |
Geschlechts- und Eingabemedium-unspezifisch |
| von 14J bis 18;11J |
N = 992 |
|
| Gymnasium/Fachoberschule |
| Altersklassen |
Geschlechts- und Eingabemedium-unspezifisch |
| von 14J bis 23;11J |
N = 45 |
|
| Altersklassen |
Geschlechts- und Eingabemedium-unspezifisch |
| von 14J bis 23;11J |
N = 45 |
|
| Berufsschule Gesamt |
| Altersklassen |
Geschlechts- und Eingabemedium-unspezifisch |
| von 17J bis 20;11J |
N = 1667 |
|
| Altersklassen |
Geschlechts- und Eingabemedium-unspezifisch |
| von 17J bis 20;11J |
N = 1667 |
|
| Berufsschule Gruppe 1 |
| Altersklassen |
Geschlechts- und Eingabemedium-unspezifisch |
| von 17J bis 20;11J |
N = 333 |
|
| Altersklassen |
Geschlechts- und Eingabemedium-unspezifisch |
| von 17J bis 20;11J |
N = 333 |
|
| Berufsschule Gruppe 2 |
| Altersklassen |
Geschlechts- und Eingabemedium-unspezifisch |
| von 17J bis 20;11J |
N = 834 |
|
| Altersklassen |
Geschlechts- und Eingabemedium-unspezifisch |
| von 17J bis 20;11J |
N = 834 |
|
| Berufsschule Gruppe 3 |
| Altersklassen |
Geschlechts- und Eingabemedium-unspezifisch |
| von 17J bis 20;11J |
N = 54 |
|
| Altersklassen |
Geschlechts- und Eingabemedium-unspezifisch |
| von 17J bis 20;11J |
N = 54 |
|
| Berufsschule Gruppe 4 |
| Altersklassen |
Geschlechts- und Eingabemedium-unspezifisch |
| von 17J bis 20;11J |
N = 446 |
|
| Altersklassen |
Geschlechts- und Eingabemedium-unspezifisch |
| von 17J bis 20;11J |
N = 446 |
|
| Mädchen - Gesamtgruppe |
| Altersklassen |
Frauen |
| Eingabemedium unspezifisch |
| von 13J bis 23;11J |
N = 1306 |
|
| Altersklassen |
Frauen |
| Eingabemedium unspezifisch |
| von 13J bis 23;11J |
N = 1306 |
|
| Mädchen - Hauptschule |
| Altersklassen |
Frauen |
| Eingabemedium unspezifisch |
| von 13J bis 16;11J |
N = 370 |
|
| Altersklassen |
Frauen |
| Eingabemedium unspezifisch |
| von 13J bis 16;11J |
N = 370 |
|
| Mädchen - Realschule |
| Altersklassen |
Frauen |
| Eingabemedium unspezifisch |
| von 14J bis 17;11J |
N = 829 |
|
| Altersklassen |
Frauen |
| Eingabemedium unspezifisch |
| von 14J bis 17;11J |
N = 829 |
|
| Mädchen - Gymnasium |
| Altersklassen |
Frauen |
| Eingabemedium unspezifisch |
| von 14J bis 17;11J |
N = 23 |
|
| Altersklassen |
Frauen |
| Eingabemedium unspezifisch |
| von 14J bis 17;11J |
N = 23 |
|
Gütekriterien
Reliabilität
Die Konsistenzkoeffizienten der Fähigkeitsbereiche zur Messung der
berufsbezogenen Intelligenz für technische und handwerkliche Fähigkeiten
variieren zwischen α = .71 und
α = .87, für den Gesamtwert beträgt
α = .92 (N = 3.234). Die Retestreliabilitäten
wurden an einer Stichprobe von N = 224 Schülern und Berufsschülern für ein
zeitliches Intervall von 3 Monaten erhoben und liegen zwischen .77 und .85;
für den Gesamtwert beträgt die Retestreliabilität .92.
Validität
Hohe Inhalts- und Augenscheinvalidität; erwartungsgemäße Ergebnisse zur
faktoriellen Validität und zur Konstruktvalidität bzgl. der Intelligenz und
des technischen Verständnisses. So korreliert die AZUBI-TH mit dem I-S-T
2000 R zu .78 (korr. .83, N = 177), mit dem WIT zu .83 (korr. .90, N = 158),
mit dem PSB-R zu .59 (korr. .63, N = 259), mit der AZUBI-BK zu .57 (korr.
.62, N = 124), mit dem MTVT zu .52 (korr. .62, N = 245), mit dem PTV zu .50
(korr. .63, N = 256) und mit der DBP zu .33 (korr. .38, N = 281).
Kriteriumsbezogene Validität: Hoher Zusammenhang mit Leistungen in der
Berufsschule (Korrelation mit theoretischer IHK-Zwischenzeugnisnote = .53;
korr. .59, N = 47, und mit praktischer IHK-Zwischenzeugnisnote = .46, korr.
.51, N = 58, mit der allgemeinen Berufsschulleistung = .43, korr. 46, N =
153 bzw. an weiterer Stichprobe zu .40, korr. .45, N = 1.339) und mit der
betrieblichen Ausbildungsleistung (Gesamtausbildungsleistung = .57; korr.
.59; Korrelation mit betrieblicher Leistung = .59, korr. .62, N = 153).
Soziale Validität: Die AZUBI-TH wird im Vergleich zu Intelligenztests von
den Teilnehmern als informativer und transparenter erlebt; die Testpersonen
erhalten durch die Aufgaben mehr Feedback; die Akzeptanz und die Beurteilung
der Fairness liegen über denen der Intelligenztests.
Bearbeitungsdauer
| Testform |
Dauer ca. |
Itemzahl |
| Form A |
Intro |
1.00 min |
- |
| |
Bleche fertigen (BF) |
12.00 min |
14 |
| |
Grundrisse berechnen (GB) |
12.00 min |
18 |
| |
Holzteile sortieren (HS) |
10.00 min |
18 |
| |
Bericht korrigieren (BK) |
6.00 min |
273 |
| |
Technische Probleme lösen (TP) |
10.00 min |
18 |
| Form B |
Intro |
1.00 min |
- |
| |
Bleche fertigen (BF) |
12.00 min |
14 |
| |
Grundrisse berechnen (GB) |
12.00 min |
18 |
| |
Holzteile sortieren (HS) |
10.00 min |
18 |
| |
Bericht korrigieren (BK) |
6.00 min |
273 |
| |
Technische Probleme lösen (TP) |
10.00 min |
18 |
| Zeiten sind "Bruttozeiten" von Start bis Ende der Testbearbeitung (z.B. inklusive Instruktion). |
Literaturangaben
Görlich, Y. & Schuler, H. (2007). Arbeitsprobe zur berufsbezogenen
Intelligenz - Technische und handwerkliche Tätigkeiten (AZUBI-TH).
Manual. Göttingen: Hogrefe.
Schuler, H. & Klingner, Y. (2005). Arbeitsprobe zur berufsbezogenen
Intelligenz - Büro- und kaufmännische Tätigkeiten (AZUBI-BK). Manual.
Göttingen: Hogrefe.
